產教融合背景下市場營銷專業課程實踐教學體系構建

于潤綠

【摘要】產教融合是高職教學改革的必然趨勢。本文以市場營銷實訓超市為載體，分別從市場調查認知、制定市場調查方案、設計市場調查問卷、搜集并分析資料和撰寫市場調查報告五方面，構建了市場調查與預測課程實踐教學體系。通過實際檢驗，它不僅提升了學生的學習積極性及實踐技能，而且提高了市場營銷實訓超市的經營效益。

【關鍵詞】產教融合 實踐教學體系 實訓超市

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號），指出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進入力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。同時，鼓勵以引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優勢企業與學校共建共享生產性實訓基地，以培養學生的實踐技能。作為一名高職專任教師，如何將產教融合貫穿于日常的課堂教學中，是亟待解決的問題。本文根據自己的授課經歷，以高職市場營銷專業核心課——市場調查與預測為例，探討其實踐教學體系的構建，以期更好的培養學生的實踐能力。

一、構建背景

依據2019級最新的市場營銷專業人才培養方案，市場調查與預測在整個三年的課程體系中居于專業核心課的地位。市場調查與預測實踐教學目的是讓學生掌握市場調查的各種方法，設計出合理實用的調查問卷，并最終通過調查獲得數據，據此得出結論。為此，在實際的教學過程中，教學內容按市場調查活動的規律劃分為相互關聯的若干學習情境，結合校內生產性實訓基地——市場營銷實訓超市，需要解決的實際項目，把學習情境中的一個個項目轉換成相對獨立的工作任務交予學生分組合作完成。從而培養學生自主與協作工作的能力，提升學生學習的興趣，鍛煉學生通過自主學習掌握工作思路與方法的能力，切實提高學生的職業技能和處理實際問題的綜合素質。

經濟與管理學院市場營銷專業校內生產性實訓基地——市場營銷實訓超市，是由廣州城建職業學院出資、經濟與管理學院管轄，以學生為主體，自主經營、自負盈虧的生產性實訓經營場所。實訓基地分設四大部門，各部門各司其職又相互協作，專業教研室制定豐富的生產性實訓項目，理論與實踐相結合，培養學生自我管理、自我監督、將知識學以致用等能力。本實訓基地以“提高素質，提升技能，我們的實訓我做主”為宗旨，以“今日實訓先鋒，明日營銷精英”，“鍛煉在我，服務于您”為口號，堅持“提升技能，服務師生”為經營方向，秉承“為學習而經營，為技能而實訓”的經營理念，貫徹“用心服務，平價周到”的服務意識，打造一個全新符合現代學生職業素質能力發展的生產性實訓基地。

為了響應國家關于產教融合的號召，充分利用我們現有的優勢資源，筆者特探索以市場營銷實訓超市為載體，以市場調查與預測課程為例，構建相應的實踐教學體系。

二、構建路徑

筆者通過對所任教班級的近300名高職市場營銷專業學生的學情進行分析得知：絕大部分的學生厭理論、喜實踐、自主學習能力較弱，但團隊合作意識和團隊合作精神較強。鑒于此，筆者希望通過構建如下圖所示的實踐教學體系模型，以期提高學生的學習自主性及積極性，進而提高學生的實踐能力。

由上圖1所示的路徑圖可以得知：在產業層面是市場營銷實訓超市的發展;在教學層面是市場調查與預測課程的實踐教學體系的構建。市場營銷實訓超市作為委托方，將其在經營過程中遇到的問題，交給專業的市場調查機構進行調查，以查出出現問題的原因，并提出相應的解決措施，從而促進市場營銷實訓超市經營效益的提升以及長遠的發展。學習市場調查與預測課程的學生，分組組成模擬市場調查機構，作為代理方，將委托方的問題細化為調查任務，在任課教師的指導下，將學習到的市場調查的理論知識運用到實踐中，通過制定市場調查方案、設計市場調查問卷、搜集并分析資料，最終撰寫市場調查報告，以供市場營銷實訓超市的管理層參考。在這一過程中，學生親身體會如何進行市場調查，如何撰寫出具有借鑒和參考價值的調查報告，從而促進學生實踐能力的提升。而這正是高職教育的本質——培養具有高技能的人才。綜上所述，市場營銷實訓超市的發展促進了實踐教學體系的構建，而實踐教學體系的構建又反哺于市場營銷超市的發展，兩者相輔相成。同時，市場營銷實訓超市在經營過程中遇到的問題處于動態變化中，這樣會促使構建的實踐教學體系不斷的更新完善，學生的實踐能力得到不斷的提升，真正的做到產教融合。

三、實施效果

筆者通過將該實踐教學體系運用于所任教班級的近300名高職市場營銷專業學生，發現出現了如下效果：

（一）提升了學生學習積極性

由上文可知：高職學生普遍厭理論、喜實踐。通過構建市場調查與預測課程的實踐教學體系，以前上課玩手機的學生的人數明顯減少，紛紛積極主動的在團隊調查任務中獻計獻策，以期望本團隊的調查方案能夠在班級中脫穎而出，從而為后續撰寫的市場調查報告，能夠滿足市場營銷超市管理層的要求，真正為他們在經營過程中遇到的問題出謀劃策。最終，提升了學生學習積極性以及實踐技能。

（二）提高了市場營銷實訓超市的經營效益

自從以市場營銷實訓超市為載體，構建市場調查與預測課程實踐教學體系以來，學生團隊提交的市場調查報告很好的解決了市場營銷實訓超市在經營過程中遇到的問題，占超市銷售額比重最大的飲料的銷售量得到顯著提升，使得市場營銷實訓超市的總體銷售額得到顯著提升，利潤不斷攀升，取得了很好的經營效益。

四、結語

作為高職的一名專任教師，筆者探討了在產教融合背景下，通過以市場營銷實訓超市為載體，構建了市場調查與預測課程的實踐教學體系。筆者將此實踐教學體系運用于所任教的班級，不僅提升了學生的學習積極性及實踐技能，而且提高了市場營銷實訓超市的經營效益。由此可見，在日常的教學過程中，我們將教學和實體產業融合在一起，是符合高職教學改革實際的。

參考文獻：

[1]國辦發（2017）95號.網站，2017.

[2]趙艷，李明，蔡立鵬.市場營銷專業模塊化實踐教學模式體系構建研究[J].金融理論與教學，2019（05）：107-109+118.

[3]蔡立鵬，趙艷.市場營銷專業學生的實踐教學體系研究[J].黑龍江科學，2019，10（13）：34-35.