淺談初中化學教學中的創新意識與實踐能力的培養

李鑫業

【摘要】初中化學作為一門創新意識與實踐能力相結合的學科，對學生的創新思維和實踐能力要求很高。因此在實際的化學教學中，教師需要注重對學生創新意識與實踐能力的培養，通過豐富的化學實驗演示，營造輕松愉悅的課堂環境，提升學生化學成績的同時，也為更高年級的學習莫定基礎。本文主要研究初中化學教育中，創新意識與實踐能力培養的具體方法。

【關鍵詞】初中化學 創新意識 實踐能力 培養

培養學生的創新意識和實踐能力，是促進學生綜合素質全面發展的關鍵環節。尤其是在初中化學的教學中，由于課程分為理論和實驗兩部分，如果教師只偏重某一環節，很可能史學生喪失對化學學習的興趣，也不利于提升其學習成績。因此，應該注重理論和實驗相結合，從而培養學生的創新意識和實踐能力。

一、初中化學教育創新意識的培養

（一）營造培養創新意識的寬松氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境，在這樣的環境中，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展。在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然地就得到了培養。例如，在酸和堿的反應的教學過程中，在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時，有一個學生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢？問題一提出，同學們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學生有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面的思考判斷，于是我趁機讓同學們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應終點是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學都認識到了問題的存在，然后我再請提出問題的同學向全班同學解釋了不合適的原因。我及時表揚了他敢于創新、勇于探索的精神。這個事實告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環境，學生的創新意識才會得到不斷滋長。

（二）重視課程導入，激發學生的學習興趣

導入是講課的開端，對一節課來說，具有吸引學生注意力的作用，直接決定教師授課的成敗。尤其是在初中化學教學中，教師可以利用與教授內容相關的實驗先吸引學生的注意力，直接刺激學生的神經，讓他們更加踴躍地參與到課堂中來。例如，在學習“氫氣”這個重要的化學氣體時，就可以利用實驗導入的方法，將其在空氣中燃燒的現象展示給學生，學生不僅可以看到藍色的火焰，也能在燒杯的內壁看到水霧，從而產生強烈的好奇心理。在調動了學生積極性的情況下，教師就可以直接講述這種現象產生的原因，從而導出今天要講的關于氫氣的知識點，從而激發學生的創新意識。

（三）善于變換課程的教法

學生成績是一方面，課堂效果最直接的檢驗方法就是教師課程設計得如何。這就要求教師在進行課堂設計時，要立足于教材，以學生為主體，利用多種教學形式，設計多樣化的課堂教法。例如對于一些基礎常識性知識，教師可以讓學生預習，在課上采取提問的方法，幫助學生記憶這些知識點。這樣既能營造一種緊張的氣氛，學生也會加深印象;對于重點難以理解的知識，主要以教師的講解為主，并適當拆分理論便于學生消化理解。尤其是對于一些類似的化學公式的學習，教師應該耐下心來，為學生講解每一個式子表達的意思，打好基礎，再進行創新。

（四）借助多媒體教學

隨著科學技術的發展，教學手段也逐漸多樣化。教師在實際的初中化學教學中，不僅要注重理論和實驗的結合，更重要的是要利用好多媒體資源。尤其是對于一些步驟復雜的實驗環節，想要將所有的藥品和設備都帶入課堂是不現實的，這時候就需要利用好多媒體設備，在網上找相同的實驗下載下來，在課上播放，并進行適當的解說，既可以幫助學生集中注意力，也會使實驗過程更加直觀，從而培養學生的發散性思維。

（五）設置具有實效性的問題

在化學課堂中，問題的設置最主要的是幫助學生鞏固知識點，提高學生舉一反三的能力。需要注意的是，教師的教學對象是全體學生，因此設置的問題需要考慮到全體同學的能力結構，問題的難易程度要適中，不能過難也不能太簡單。同時，化學學科的目的是提升學生的生活實踐能力，因此問題的設置需要貼近現實生活，只有具有生活氣息的教學才能充分調動學生的積極性，提升其創新性思維能力。除此之外，問題的設置還需要有一定的價值，形式多樣，既不能千篇一律，也不能過于抽象，從而起到鍛煉學生創新思維的作用。

二、初中化學教育中實踐能力的培養

（一）組織有效的課堂實踐

化學課程的最顯著特征就是理論與實踐相結合。具有探索性和設計性的實驗不僅需要學生具備完善的創新思維意識，還需要其具備良好的實踐動手能力，在學習的過程中，能夠將所學知識應用到實際實驗當中，既提升自己的理論研究水平，同時也促進自身實踐能力的發展。例如，教師在講到氫氣制法的實驗時，應該要求學生利用自己掌握的知識，在進行分析和論證之后，對相關的實驗裝置進行改良，可以要求學生根據教材和教輔的講解輔助自己，也可以通過向教師求助的方式達到實驗的目的，在創造出實驗設備時候，再進行實際的實驗操作，并將實驗結果寫成材料上交。這樣做不僅能夠幫助學生加深對于氫氣制作實驗的了解，同時也能夠幫助學生成為一個合格的“發明家”，將實驗的設備和裝置進行改良和設計，讓學生成為實驗的主體，從而鍛煉其實際動手的能力。

（二）督促學生善于觀察生活實際

在初中化學的教學中，很多實驗都是和生活實際相關的，因此教師應該采取生活中的材料，在課堂上直接完成簡單的實驗。這就需要教師在上課時，經常要督促學生善于觀察生活中的化學現象，例如冬天的汽化和液化現象，水壺的蒸發和氣壓的大小等，使其能夠在小現象中解決生活中的大問題。總結綜上所述可知，在初中化學教育的過程中，對學生進行創新意識和實踐能力的培養是十分必要的，因此教師應該不斷更新自身的教學理念，采取科學的方法和方案，重視課程導入，激發學生的學習興趣，善于變換課程的教法，設置具有實效性的問題，組織有效的課堂實踐，督促學生善于觀察生活實際，在提升學生化學實踐能力和創新意識的同時，提升自身教學實踐成果的革新，為化學教學成果奠定堅實的基礎。

總之，在化學教學過程中，教師要以培養學生的創新意識、創新思維及創新能力為己任，寓創新意識于化學教學實踐中，使學生的聰明才智更有效地超常地發揮出來。