高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

摘?要：高中階段的學(xué)生，不論是思維能力還是學(xué)習(xí)能力，都趨于完善。為了迎合當(dāng)代的教育需求，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，擺脫對(duì)老師的過(guò)度依賴，實(shí)現(xiàn)其自主的探索和學(xué)習(xí)，有助于其在未來(lái)學(xué)習(xí)生涯中的深度發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?教學(xué)?自主學(xué)習(xí)?培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-00-01

加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于其綜合素養(yǎng)的提高，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，更要注重于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方針。

一、采用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有參與到教學(xué)中的學(xué)習(xí)訴求，因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其積極主動(dòng)地投入到教學(xué)當(dāng)中，有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。眾所周知，在教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系更容易使師生產(chǎn)生共鳴，以便老師能夠從中引導(dǎo)學(xué)生積極地拓展自身的思維，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入地探索和研究，同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，因材施教，從而使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到進(jìn)步和提升，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，高中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，活躍課堂氣氛，需要注意的是，設(shè)置的問(wèn)題一定要充滿趣味性及探究性。比如，在講解“空間幾何體”這一課程時(shí)，老師通過(guò)巧設(shè)“什么是空間”“什么是空間幾何體”以及“空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征”等一系列趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的好奇心以及挖掘知識(shí)的潛力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供一個(gè)良好的氛圍。最后，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)巧設(shè)情境的教學(xué)方式，撥動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)注入新的活力，從而吸引學(xué)生的注意力，使其全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授“橢圓定義”這一課程當(dāng)中，老師在課堂中給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓其自己畫(huà)橢圓，并結(jié)合以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，和其他同學(xué)討論“在基點(diǎn)確定的情況下，細(xì)繩長(zhǎng)度改變對(duì)橢圓的形狀產(chǎn)生的影響”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的情景討論之后，從而增強(qiáng)了其對(duì)定義的理解能力，不僅如此，通過(guò)情景教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生深切的學(xué)習(xí)感受，從而提高其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、改變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念更側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，以便應(yīng)對(duì)高考的需求，因此，數(shù)學(xué)老師在日常的教學(xué)中，更注重教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試，并按照高考的難度水平為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，然而大多數(shù)的習(xí)題都是圍繞高考試題的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單地改變，使得學(xué)生在做題的過(guò)程中深感枯燥，長(zhǎng)此以往，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，針對(duì)這一學(xué)習(xí)困境，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)水平，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在講解有關(guān)“幾何解析”題目的過(guò)程中，由于幾何法具有相對(duì)比較固定的模式和較為簡(jiǎn)單的思維，然而老師在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的做題效率，通常習(xí)慣性以自己的思維模式教導(dǎo)學(xué)生解題思路，經(jīng)常將原本簡(jiǎn)單的解題方法變得反而復(fù)雜化，這時(shí)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的探索，按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和擅長(zhǎng)的觀點(diǎn)尋找解題的思路，從而加強(qiáng)學(xué)生思維的活躍度。

三、分層次教學(xué)，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，要想取得更大的成就，個(gè)人領(lǐng)悟能力非常重要。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，為了使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)生只有真正地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)的生涯中取得更大的突破。高中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的核心素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要，老師在日常教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)訴求，給予其合理的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)置分層的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。例如，在講解“兩角和與差的正余弦公式”這一課程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探索及討論兩角和與差的三角函數(shù)的公式，為接下來(lái)三角恒的課程做鋪墊。對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵(lì)其運(yùn)用公式推導(dǎo)出半角公式，積化和差的公式，通過(guò)此類學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)其處理問(wèn)題的自覺(jué)性。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，可以要求他們先熟悉公式和公式的推導(dǎo)，直到其掌握公式以后，再進(jìn)一步地體會(huì)數(shù)學(xué)思想。通過(guò)分層次教學(xué)的模式，有助于老師顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度，使其始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育深度改革的背景下，要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其充分地感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：宋素玲（1975.01.16—），女，漢族，山東德州人，本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，主要研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。