初中英語高效課堂創建策略研究

范海霞

摘 要：讀和寫可以說是英語這一學科學習中非常重要的兩個部分了，而且讀和寫這兩個部分也是密不可分的，現在新課標越來越提倡將“讀”和“寫”結合起來進行教學，因為這樣有助于英語高效課堂的構建。

關鍵詞：高效課堂;初中英語;讀寫結合;教學探究

基于高效課堂的初中英語讀寫結合教學探究，對于初中英語的教學來說具有非常重要的意義。英語不同于其他的學科，英語歸根結底是一門語言，我們學習英語將來是要用英語進行交流的。只要涉及交流，那就一定離不開“讀”和“寫”，通過讀和寫結合起來進行教學，能夠大大提高英語課堂的教學效率。

1 高效課堂要備好每一節課

備課是進行課堂教學的先導，上好一節課首先就需要備好課，要準備得充分、細致，保障教學的順利推進。

1.1 樹立正確的指導思想

思想是行為的先導，要想有效地準備一節課，就需要樹立正確的教學觀、學生觀。在教學觀方面，教師要結合新課標的要求，特別是英語學科的特點來設計教學流程，切實重視三維教學目標的落實，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者結合起來，切勿單純地關注學生的知識學習，而忽略了對學生能力和思想道德的引領，這樣才能夠有效地培養學生的英語學科核心素養。在學生觀方面，學生是課堂教學的主體，教師在備課過程中要注意有效調動學生，鼓勵學生參與和體驗，讓學生有效地參與進來;同時，要注意學生個體的差異性，關注每一位學生的學習需求，注意分層，滿足全體學生的學習需求，切勿只追求成績和分數。

1.2 把握好幾個重要環節

備課需要備教材、備課標、備學生、備方法，要關注每一個環節，教師的教學準備的針對性才會更強。

首先，要認真研究課標，抓好三維目標的具體要求，特別是對于重點、難點的闡述以及教法、學法的建議;也要注意在整體上把握每一課、每一節的內容，注重知識的前后聯系，幫助學生構建完整的知識體系。

其次，利用好教材。教材是知識的重要載體，也是學生進行英語學習的主要依據，教材本身除了基礎的知識之外，還有很多隱性知識需要教師帶領學生去挖掘，教師要認真研讀教材，明了教材中各部分知識之間的相互關系，以及每一部分知識的重點，從而在課堂教學中能夠做到有的放矢。同時，教師也要在課標要求的基礎上，站在新的高度上審視教材，不再簡單地教授教材上的知識，而是利用好教材來輔助教學，從而寫出合適的教案，做好教學設計;多看參考資料，自己設計完以后，還可以看看他人是如何準備的，特別是要利用好教研組的輔助作用，把自己的一些想法或者疑惑及時地與其他教師進行交流，優化教學設計，高效利用好教材。

2 通過大量的閱讀，積累寫作的素材

對于英語寫作來說，積累素材是非常重要的。很多學生在寫作文的時候會感覺到無話可說就是因為素材積累得不夠，可見素材積累的多少往往能夠影響到一篇作文寫作的優劣。一個積累素材很好的辦法就是大量閱讀，通過大量閱讀，學生們能夠了解到一些非常地道的表達方式，并且把它們記錄下來，然后寫作文的時候就可信手拈來了。

例如：初中英語教師在為學生們講解完人教版七年級上冊英語第三單元Isthisyourpencil后，又為學生們在微信群里面發布了幾篇類似的文章供學生們進行閱讀。要求學生們在閱讀的過程中記錄下自己認為比較好的句子以及比較地道的說法，在下一節課上課的時候，學生們先以英語學習小組為單位進行分享，派一名代表將一個小組內所有同學的分享都記錄下來。十五分鐘之后教師會進行提問，每一個小組的小組長要進行發言，在一個小組進行發言的時候，其他小組的同學要及時進行查漏補缺工作，也就是及時將自己沒有記下的好句子以及地道的說法補充上。通過這樣一個過程，學生們能夠積累到大量的非常好的素材。

3 閱讀后要求學生們進行適當的仿寫

要想寫出一篇非常優秀的作文，僅僅憑借記憶一些好詞好句當然是不夠的，最重要的是一定要模仿好作文的寫作結構。作文結構是統領全篇的基礎，只有一篇作文的結構非常得體，讀者才能很容易地明白作者要通過這篇文章表達一些什么想法或者觀念。因此，老師可以給學生們推薦一些比較不錯的文章，以此來讓他們閱讀。并且要求他們弄清楚這篇文章的結構，而且能夠用相同的結構寫出一篇類似的文章。

例如：初中英語教師在為學生們布置周六、周日作業的時候，就布置了一項讓學生們進行仿寫的作業，教師給學生們在微課平臺上面發布了三篇比較不錯的文章。就比如：A Sunday school;A kind woman，A lucky dog and his master，等等，這樣的文章結構都大同小異，學生們可以隨便選擇一篇進行模仿，然后寫出一篇200詞左右的文章。在下節課上課的時候，學生們首先以英語學習小組為單位進行交流與溝通，在交流的過程中學生們可以分享一下自己是通過哪些詞或者句子得知某篇文章是什么結構的。并且在討論的過程中要評選出一篇仿寫得最好的文章，然后在班級里面進行評選。通過這樣的仿寫，以及交流的過程，學生們不僅能夠提高他們對于一篇文章的分析能力，而且能夠很大程度地提高他們的寫作水平。

4 通過評價反饋來提高學生們的讀與寫的綜合能力

評價反饋可以說是提高學生們讀寫能力非常重要的一個環節。通過評價與反饋，可以讓學生們很清楚地明白自己在分析一篇文章結構的時候，出現了哪些問題或者說自己在模仿寫作的時候有哪些模仿得不到位的地方。現在幾乎所有的英語授課教室都安裝上了多媒體教學設備，這為評價與反饋環節的進行提供了很大的方便。英語教師直接利用多媒體教學設備為學生們展示他們其中的一篇仿寫文章，然后做出評價與反饋，通過這一篇文章的錯誤以及優點來達到警示全體學生的效果。

例如：初中英語教師在為學生們講解完人教版八年級上冊第一單元Where did you go on vacation？之后，要求學生們當場根據自己對于這篇文章結構的理解進行仿寫。教師僅僅給學生們二十分鐘的時間，二十分鐘之后，教師會隨機抽取三位同學的仿寫作文，將他們的仿寫作文用投影儀投放在大屏幕上面，教師會先從結構入手，分析三篇文章的結構是否跟原文一致。然后又會從具體的用詞以及語法結構，句式結構來進行進一步的分析，最后會對三篇文章分別打一個分數。通過對三篇仿寫文章的分享，可以讓學生們非常清楚自己有哪些地方做得不到位，并且知道以后要怎樣進行改正，這樣有助于他們提高寫作以及閱讀的水平。

5 結束語

對于初中階段學習英語的學生們來說，“讀”和“寫”可以說是非常重要的兩大部分。也就是說只要是學習英語，那么就必然離不開對于這兩個部分的學習，讀與寫結合起來，教學能夠產生更好的教學效果。因此初中英語教師可以將以上提到的幾個讀與寫結合的教學方法運用到英語課堂的教學中去，這樣有助于提高學生們的英語綜合能力，而且對他們英語成績的提升也有很大的幫助。

參考文獻

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