運用多媒體提高小學數學課堂教學效率

劉兆芹

摘? 要 運用多媒體技術輔助小學數學課堂教學，符合新課標理念，能很好地提高課堂教學效率。結合教學經驗，提出運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略，以期為教育同行提供參考借鑒。

關鍵詞 小學數學;多媒體;教學效率;教學資源;數學思維

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0103-02

1 前言

隨著現代社會步入信息時代，信息技術對人們的學習、生活與工作產生深遠影響。其中多媒體技術作為一種現代化的教學手段，將其運用在小學數學課堂教學中，能夠憑借其圖文并茂、音像結合的優勢直觀形象地呈現出抽象的數學知識，從而激發小學生的學習興趣以及降低學生對數學知識的理解難度，在發散學生思維的基礎上不斷提高課堂教學效率。可見，多媒體技術的教學應用有著重要的現實意義，教育工作者有必要對這一技術的教學應用展開深入分析。

2 小學數學課堂教學運用多媒體技術的意義

當今時代信息技術非常普及，在日常工作與生活中隨處可見信息技術的身影，對生產生活產生深遠影響。在教育領域，信息技術也在進一步豐富教育手段，深入推進教育教學改革。新課標明確提出，小學數學課堂教學除了要重視學生基礎數學知識的掌握之外，還需要幫助學生領悟數學思想，積累更多數學經驗。相較于傳統教學手段，運用多媒體技術開展教學，能夠通過圖片、文字、聲音、影像等方式直觀呈現知識內容，為教學雙方打造更加和諧且高效的教學氛圍[1]。同時，多媒體技術營造的實例情境能夠助力學生邏輯性數學思維的發展，將許多數學復雜問題直觀再現，讓學生親歷知識形成的全部過程，對于學生數學知識理解而言有著重要意義。

3 運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略

運用多媒體教學，豐富課堂教學資源素材? 運用多媒體展開教學的最大優勢便在于能夠為小學生創設出更加形象化的教學情境，從而讓小學生置身于真實情境中去感知數學知識。所以，教師在小學數學教學中一定要將學生現實生活中經常看到的、聽到的以及感覺到的數學知識與數學問題帶入課堂中，從而拉近學生與數學知識的距離，讓學生在多媒體的多種感官刺激下積極學習數學知識，感受數學與生活之間的聯系。

多媒體技術的運用，能夠將這些生活中的數學問題場景真實地呈現在小學生的面前[2]。比如在講解“統計”相關內容時，教師可運用多媒體技術，利用豐富多彩的畫面與卡通人物吸引學生的注意力，進而在這一情境中讓學生感受到記錄的重要性以及掌握更多記錄的方法技巧，從而更好地理解統計圖與統計表的知識。又如在講解“乘法口訣”相關內容時，教師可運用多媒體技術從資源庫中找到通過手指指法加強乘法口訣記憶的視頻，在課堂上播放，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識，從而提高課堂教學效率。

運用多媒體教學，激發小學生的學習興趣? 在小學數學課堂教學中運用多媒體技術，能夠達到圖文并茂、音像結合的效果，這對于小學階段的學生而言無疑具有巨大的吸引力，能夠有效激發其對數學知識的學習興趣，讓其懷著強烈的求知欲望投入到課堂教學中。比如在講解“圓的認識”相關內容時，教師可利用多媒體技術進行課件演示，先讓學生欣賞一幅幅生活中常見的自行車、摩托車、汽車的車輪照片，然后將車輪分別換成三角形、正方形或多邊形，學生看到后感覺非常有趣且荒唐，此時教師提問：“我們的車輪能不能換成其他形狀？為什么？”通過多媒體設備直觀演示，小學生能夠清晰看到換成其他形狀的后果，所以很輕松地回答：“不可以，因為換成其他形狀，車子會不穩定。”這便是多媒體技術的形象展示為學生理解方面帶來的助力，并且讓學生在興趣的驅動下生成求知欲望，進而有效提高課堂教學效率。

運用多媒體教學，突破重難點知識? 小學階段的學生由于身心發育尚未成熟，對抽象概念的理解會有一定的困難，倘若讓他們死記硬背，實際上教學效率并不高。作為小學數學教師，一定要讓學生親歷知識形成的過程，通過對知識形成更全面的認知而產生深刻印象。教師可以巧妙運用多媒體降低學生對數學知識的理解難度，尤其是在重難點知識講解方面，能夠明顯提高課堂教學效率。

比如在講解“角的認識”相關內容時，如果教師沿用以前的教學模式，用常規教具去演示，一些學生對“角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊岔開大小有關”的理解會始終處在懵懂狀態[3];而如果運用多媒體設備進行動態演示，將兩個邊長長度不一樣的角進行重疊，對角度大小位置突出顯示，便能讓學生在演示過程中清楚地認識到角的大小與兩邊長度無關，既能加深印象，也能順利突破教學重難點，有效提高課堂教學效率。

又如在講解“長方體與正方體”的相關內容時，重難點在于長方體與正方體兩者的關系，小學生難以理解。教師可運用多媒體演示將正方體一面拉長變為長方體的過程，反過來再演示一遍，如此一來，小學生在直觀的圖像變化中更加清楚地感受到知識的形成過程，從而對自己的思維形成啟發，有效提高了課堂教學效率。

運用多媒體教學，拓展學生數學思維深度? 新課程標準明確提出：小學數學課堂教學一定要重視對學生數學基礎知識與解決實際問題能力的培養。但是由于受到長期以來的應試教育思想的影響，很多小學生的思維早已深陷“題海”而無法自拔，久而久之，便會導致小學生對數學知識學習不感興趣甚至產生抗拒心理。身為小學數學教師，要運用多媒體進一步拓展學生的數學思維深度，通過思維的拓展提高學生的學習能力，進而提高課堂教學效率。通過多媒體設備對知識的演示，學生直觀的觀察能夠與教材中抽象的數學知識進行結合，這個過程便是學生思維發展的過程，對于掌握知識、理解知識、提高學習效率而言非常重要。

比如在講解“圓的面積計算公式”相關內容時，小學生很難想象出將圓進行多等分之后拼接出來的圖形接近長方形。教師可運用多媒體設備進行演示，先將圓等分為兩份，然后將兩個半圓等分為八份，再進行拼接操作。如果學生還不認為像長方形，則可繼續將其等分為32份、64份……如此一來，學生便能越來越明顯地看到拼接的圖形像長方形，進而對圓的面積計算公式的推導過程有所理解。并且在演示的過程中也讓學生了解了“無限”這一概念，實現對學生數學思維的拓展，有效提高了課堂教學效率。

4 小學數學課堂教學運用多媒體技術需要注意的關鍵點

貼合小學生心理? 在小學數學課堂教學中，教師一定要準確把握小學生的心理需求與變化，充分利用課前10分鐘與課后10分鐘的時間去展開知識輸入儲備前期的心理建設工作。此時運用多媒體技術展開教學，能夠強化知識體系的構建以及突破認知壁壘，通過復習上節課知識或是預習下節課知識去調動學生的學習興趣。比如在講解“乘法”相關內容時，教師便可在課前10分鐘對加法的知識進行復習，此時用多媒體設備展示出加法的運算原理，給出大量同樣加數的加法題目，從而導入乘法計算的概念，讓學生討論“6個2相加等于多少”等問題。還可以用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”的游戲來檢驗學生對乘法知識的掌握程度。多媒體技術的運用一定要貼合小學生心理需求，為其營造符合內心需求的教學氛圍，從而提高教學效率。

簡化認知過程? 一般來講，小學階段的學生在思維方面都表現得較為簡單，以形象思維為主，對于知識的理解更加依賴于畫面的輔助。而且小學生基本上難以長時間將注意力集中在一點，所以在課堂教學中往往會出現開小差、小動作過多等情況。很多時候，小學數學教師會將很多時間花在如何基于吸引學生關注去完成教學目標，因此在多媒體技術運用過程中還要重視吸引學生關注簡化其認知過程[4]。比如在講解“計量單位”相關內容時，由于絕大多數小學生在生活中不會接觸到“噸”“千米”等計量單位，因此，教師在多媒體技術的運用中一定要簡化學生的認知過程，可播放曹沖稱象的動畫短片吸引學生的注意力，以此激發學生的學習動力。

引導學以致用? 現在的學生成長在信息化時代，多媒體作為一種運用在教學領域的信息技術，實際上大部分小學生對此并不陌生，甚至還有少部分學生能夠熟練地運用多媒體技術學習知識以及進行實踐活動。所以，教師在運用多媒體教學時要充分結合小學生現狀，引導其運用多媒體技術進行數學知識探究與數學問題解決，促使其數學學科核心素養得以提高，有更好的數學學習體驗。比如在講解“有余數的除法”相關內容時，教師便可引導學生在課后利用多媒體技術學習相關知識，并且通過收集資料巧妙設計相關問題，在課堂中提出和同學一起討論。

5 結語

綜上，利用多媒體技術輔助小學數學課堂教學，相較于傳統的課堂教學更有助于師生之間、生生之間的交流互動與合作，學生也能夠從過去的知識被動接收者轉變為主動探究者，大大提高學習興趣以及課堂教學效率。小學數學教師在多媒體技術的運用中除了要緊密結合所教知識內容以外，還要注意貼合學生心理，簡化學生認知流程以及引導學生學以致用，借助多媒體的優勢打造高效數學課堂。

參考文獻

[1]寇金國，程偉.運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略[J].西北成人教育學院學報，2015（5）：93-95.

[2]劉新玲.優化多媒體教學模式 提高小學數學課堂效率[J].中國教育技術裝備，2014（23）：34-35.

[3]馬寶良.運用多媒體提升小學數學課堂教學效率[J].中國信息技術教育，2014（4）：163.

[4]曹利穩.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2015（5）：147.