思維導圖在臨床護理帶教中的應用效果和對教學質量的影響分析

張雪丹

[摘要] 目的 分析思維導圖在臨床護理帶教中的應用效果和對教學質量的影響。方法 將2016年9月—2019年7月40名實習護士納入實驗中，借助隱匿隨機數表法開展分組研究，組別為參照組、實驗組，各20名，參照組配合傳統帶教模式，實驗組給予思維導圖，兩組實習護士的對比指標選擇：教學質量、教學滿意率。結果 實驗組教學質量各項評分均顯著高于參照組，實驗組教學滿意率為95.00%顯著高于參照組70.00%，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 臨床護理帶教中使用思維導圖進行教學，整體教學質量理想，學生考核優秀率較高，并且對于教學的滿意率也較高。

[關鍵詞] 思維導圖;臨床護理帶教;應用效果;教學質量;影響因素

[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）09（a）-0165-03

[Abstract] Objective To analyze the application effect of mind mapping in clinical nursing teaching and its influence on teaching quality. Methods From September 2016 to July 2019， 40 nurses in practice were included in the experiment. The grouping study was carried out with the help of the concealed random number table method. The groups were the reference group and the experimental group， with 20 people in each group. The reference group was combined with traditional teaching mode， the experimental group was given a mind map， and the comparison indicators of the two groups of practice nurses were selected： teaching quality， teaching satisfaction rate. Results The scores of teaching quality of the experimental group were significantly higher than those of the reference group. The teaching satisfaction rate of the experimental group was 95.00%， which was significantly higher than that of the reference group 70.00%，the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The use of mind maps in clinical nursing teaching is an ideal teaching method. The overall teaching quality is ideal. The student has a high rate of excellence in assessment and a high rate of satisfaction with teaching.

[Key words] Mind map; Clinical nursing teaching; Application effect; Teaching quality; Influencing factors

臨床護理實習屬于護理教學中的重要組成部分，也是教學中一個非常重要的階段，不僅可以幫助實習護士將學習的理論知識與臨床實踐能力進行結合，同時也是護理人員自學校步入工作的必經過程，處于身份過渡的重要階段。在進行臨床護理帶教中，教師不僅需要傳授相應的理論知識，同時需要重視學生的實踐能力，全面提升臨床帶教的質量，為培養合格的護理人員做出重要的貢獻[1]。在臨床帶教的過程中增加思維導圖教學法方法，通過心智圖的描繪，將關鍵詞放在中心的位置，通過節點與連線的方式，將放射性思維進行具體化以及圖解化，提升學生對信息的篩選、優化以及記憶的能力，對教學質量進行提升，幫助實習護士更加快速地掌握護理知識操作技巧，與傳統護理帶教方法進行對比，護理措施的優勢較為顯著[2]。該文將2016年9月—2019年7月40名實習護士納入研究，對思維導圖在臨床護理帶教中的應用效果和對教學質量的影響進行分析，現報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選擇40名實習護士納入實驗中，借助隱匿隨機數表法開展分組研究，組別為參照組、實驗組，各20名，參照組男生5名，女生15名;年齡19～24歲，平均年齡為（21.26±1.42）歲。實驗組男生6名，女生14名，年齡18～23歲，平均年齡為（21.23±1.38）歲。該實驗學生均為實習護士，分別對兩組實驗人員各項指標進行比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2? 方法

參照組使用傳統教師講解的方法，待實習護士到達科室之后，由老師帶入科宣教，要求按照傳統方法記錄筆記，開展教學工作。

實驗組則引入思維導圖進行教學，措施如下。

①進行教學前培訓工作。在實習護士進入科室后，準備一些卡紙、幾支不同顏色的筆以及一個可以放置于工作服口袋的票夾，由科室負責教學的帶教教師將思維導圖的相應繪制方法告知，主題以及中心詞需要擺在中央位置，并向外進行擴張分支，同時使用關鍵詞對分支的內容進行標注，使用符號、顏色、文字、圖畫以及其他一些方式將內容進行表達，并將箭頭中的相關分支連接起來，以立體的方式開展相應的思考工作，盡量將彼此之間的關系顯示出來，并且建立適宜自身的思維導圖，充分發揮視覺上的想象力，使用自身的創意創造自身的思維導圖[3]。