“知行合一”理念下新聞素材在高中生物核心素養培育中的應用研究

楊凡毓

【摘 要】 美國著名教育家約翰·杜威（John Dewey）和我國著名教育家陶行知的教育生活思想，其核心是“教育即生活”、“學校即社會”、“教、學、做合一”的教育理念。本論文從這一理念出發，立足2018年發布的新課程標準和新的高考改革有關要求，以高中生物課程教學為陣地，積極探索新聞素材在高中生物核心素養培育中的應用，希望幫助學生將課堂所學知識運用于實際社會生活，并在運用過程中鞏固學生的知識基礎，強化學生們的能力。

【關鍵詞】 知行合一? 新聞素材? 高中生物? 核心素養

新的中學課程教學的目的、新的高考考查的主方向都是學科核心素養。其中，生物核心素養包括生命觀念、理性思維、科學探究、和社會責任四個方面。新時期培育學生核心素養是我們教育的一個努力方向，也是實現“立德樹人”教育根本任務的主要途徑。而當今社會，學生成長環境中充斥各類媒體傳播的消息，那么，我們如何運用新聞素材去實施高中生物教學，讓學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力呢？

一、通過新聞素材培育學生生命觀念

生命觀念作為生物學科核心素養之一，主要是引導高中生對觀察到的生命進行整體的認識，對生命現象及相互關系能夠進行解釋，最常見的內容有結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀以及物質與能量觀等。這要求我們在傳授學生生物學概念性的知識基礎下，還要引導學生樹立生命觀念，讓中學生學會用生命觀念認識生命世界、解釋生命現象。

例如，教學“細胞核——系統的控制中心”這一知識內容，在本節課教學之中圍繞生命觀念中的“結構與功能相適應的觀點”展開。教學伊始，可提出問題——“細胞核有什么功能？”、“細胞核為什么有這些功能？”。教師可以引入克隆猴中中，華華的相關報道，通過視頻播放新聞事件來把兩個抽象的學科問題具體到生活中的生物現象上，請學生們去思考中中華華的性狀主要遺傳自親本中的哪一方。那么在如此具體的新聞事件中，可以幫助學生們去得出一個結論：生物體的性狀遺傳主要由細胞核控制。進而激發學生對細胞核的功能，以及支持功能實現的結構的探索興趣。同時，新聞素材的合理運用還能夠創設情景，激發學生生物學習的興趣。

二、通過新聞素材培育學生理性思維

作為重要的一項科學學習，生物教學旨在引導高中生崇尚并形成科學思維的習慣，能夠運用歸納與概括、演繹與推理、批判性思維等方法探討生活中的生命現象。這就意味著，教師在運用新聞素材的時候，要能夠將其轉化為課堂“問題式教學”的情境，串聯起學科知識和學科能力，并貫穿教學的始終，而不僅僅只將新聞素材作為刺激學生短時興趣的導入性情境或零碎的案例，因此才能促進學生理性思維的一個形成。

例如，教學“生態系統的穩定性”這一部分知識，我們可以引入中國塞罕壩機械林場建設者獲得聯合國環保最高榮譽“地球衛士獎”中的“激勵與行動獎”這一新聞素材，三代林場建設者堅持治理土地沙漠化五十五年，最終建設起了世界上面積最大的人工林場。請學生們在小組之中進行探究：“已退化的生態系統如何恢復到正常的健康狀態？”“塞罕壩人工林場屬于人工生態系統，為河北、北京、天津等地的人民帶來了哪些生態效益？”引導學生利用課堂上所學學科知識和能力，立足這一新聞素材的內容進行問題進行思考，從而對新聞背后的學科問題進行分析和解釋。如此一來，有利于幫助學生從生物學角度去對生活中的問題進行理性的思考，并提出創新性解決措施，從而將“學以致用”“知行合一”的理念潛移默化至學生心中。

三、通過新聞素材培育學生科學探究能力

當今社會發展迅速，科學進展一日千里，這就要求新學期的學習者不僅能夠被動接受教師教授的知識，更要能夠主動去發現現實世界中的生物學問題，并基于特定的生物學現象或問題，采取一系列的觀察、提問、實驗設計、科學論證以及結果探究等方法，在自學的基礎上善于團隊合作，實現自身科學探究能力的增長。

例如，以教學“生長素的生理作用”為例，教師可以利用校園內植被生長特點，引起學生對植物生長向光性以及向光性背后的調節機制的思考。然后可以播放當地主要農作物種植過程中使用生長調節劑的新聞資料，激發學生對植物生長調節劑對植物生長影響的探究興趣，并引導學生開展“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究。在這樣的科學探究過程中，學生通過資料閱讀、觀察提問、實驗設計、分組合作，假設論證等過程，解決具體困惑，通過對假設的論證實現了自身探究能力的提升，獲得科學類學科必須的知識和能力。同時在實驗探究中，對不同濃度的生長素類似物下，插條生根情況的具體現象的分析，還可以引導學生辯證地看待植物生長調節劑的利與弊，從而認識到學科應用中的兩面性。

四、通過新聞素材培育學生社會責任意識

在高中生物課堂之中引入新聞素材，我們不僅僅要引導學生從學科的角度分析新聞素材，從新聞素材中挖掘相關的學科知識等學科背景，并提出學科問題進行探究，更要使學生們能夠突破單純性事實消息這一表面，挖掘其中的德育價值，找到自我角色、準確定位自己，并能夠在兼顧社會價值的基礎上實現自我價值，樹立高度的社會責任感，積極在行動上踐行社會責任。

例如，教學“免疫調節”部分時，本課知識目標在于引導學生掌握人體免疫過程，并認識當今免疫學的一些具體應用和實際困難。在本課教學中，我們可以播放武漢志愿者注射新冠病毒疫苗的觀察日志這一新聞素材，引入免疫調節中人體第三道防線——“特異性免疫”的學習，不僅令抽象知識的學習富有現實生活意義，更能引導學生感受到生物學知識在醫療衛生方面的應用與每一國民的健康和生活是息息相關的，激發學生對國家醫療衛生的認同感和感恩心。同時，首批志愿者敢冒風險親身試驗疫苗成效，更令學生體會到和平年代下，普通人應該如何展現愛國情懷，如何行動為國奉獻，從而將自我價值提升為群體價值，以此引導學生樹立高度的社會責任感和熱切的愛國報國心。

又如，教學“生態系統和環境保護”部分時，本課的知識目標在于引導高中生掌握生態系統的穩定性，了解全球性環境問題。在本課教學中，我們可以播放人民日報視頻——《綠水青山就是金山銀山》。隨著我國經濟建設不斷發展，很多環境問題也開始凸顯，如土地沙化、水體污染等。正是如此背景之下，習近平總書記發表講話，提出把生態文明建設融入到經濟、政治、文化等多方面領域，將堅持節約資源和保護環境寫入基本國策之中，并提出了建設美麗中國，開創社會主義生態文明新時代的號召。我們可以借助此類新聞素材，引領學生立于時代背景，在全球性環境惡化的現實情況下深入認識保護生物多樣性的意義，并引導高中生以辯證法的觀點去看待保護生態環境對人類生存和發展的重大意義。

結語：

總之，通過提煉眾多新聞素材，我們可在生物學科教學中，結合學科知識、配合課堂情境充分合理的使用，培育學生生命觀念、理性思維、科學探究能力、社會責任意識，以實現中學生生物學科核心素養的養成。另外，在課堂教學之中滲透中學生核心素養，也是教育在完成智育追求德育目標的一個見證。只有真正提高了學生的綜合素質，才能為國家發展培養更多高素質人才，不斷提升我國的教育國際競爭力。我們每一個教育者必須深刻認識到核心素養的重要性，并能夠積極挖掘新聞素材之中的教育資源，助力學生生物核心能力和品質的獲得，促進他們的全面和個性化成長。

參考文獻

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*本文系泉州市教育科學“十三五”規劃（第二批）課題“‘知行合一理念下新聞素材在中學學科核心素養培育中的應用研究”（QG1352-063）研究成果之一