高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元識(shí)讀能力的探索

周僑

【摘 要】 高中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)階段，教師加強(qiáng)學(xué)生多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生識(shí)別語(yǔ)段中的各類(lèi)信息內(nèi)容，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析與判斷了解其核心內(nèi)容。學(xué)生能夠根據(jù)聽(tīng)力要求開(kāi)展題目或基礎(chǔ)知識(shí)的深入性探索分析，了解語(yǔ)音材料中對(duì)人物、情境的描寫(xiě)內(nèi)容，學(xué)生也能夠自己總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將聽(tīng)力與英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作等緊密結(jié)合，不斷提升自己的學(xué)科能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)? 聽(tīng)力教學(xué)? 多元識(shí)讀能力

引言：

現(xiàn)階段課程教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，教師在人才培養(yǎng)與教育引導(dǎo)階段也提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。應(yīng)試教育背景教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而素質(zhì)教育目標(biāo)引導(dǎo)之下注重學(xué)生的能力的拓展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著基礎(chǔ)保障作用。英語(yǔ)教師需要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的主要形式，將其中存在的各類(lèi)弊端性問(wèn)題有效進(jìn)行分析處理，注重學(xué)生多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)，有效提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、多元識(shí)讀能力培養(yǎng)的基本要求

高中生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，個(gè)人的學(xué)科能力拓展就會(huì)受到極大的影響。教師加強(qiáng)學(xué)生多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)，需要將聽(tīng)力相關(guān)的綜合訓(xùn)練目標(biāo)確立起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索期間能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練，體會(huì)在英語(yǔ)溝通交流階段的語(yǔ)言變化基本形式。經(jīng)過(guò)對(duì)詞匯、讀音等各項(xiàng)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的分析與判斷，學(xué)生后期在讀音階段也能按照發(fā)音要求進(jìn)行;從英語(yǔ)閱讀教學(xué)層面上看，結(jié)合學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練基礎(chǔ)條件，學(xué)生能夠?qū)⒆约河⒄Z(yǔ)詞匯量有效擴(kuò)展，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與交流分析的基本形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)語(yǔ)法知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中的具體結(jié)構(gòu)與詞匯應(yīng)用有更為深刻的理解與認(rèn)知。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元識(shí)讀能力培養(yǎng)的措施方法

（一）聽(tīng)讀結(jié)合

學(xué)生要通過(guò)聽(tīng)力實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)音標(biāo)的識(shí)別，教師要做好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的了解，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)音標(biāo)的糾正，提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。尤其是在高一英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以適當(dāng)?shù)睦谜n下時(shí)間，對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行糾正引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與判斷，學(xué)生能夠給自己的朗讀奠定良好的基礎(chǔ)條件，對(duì)各類(lèi)音標(biāo)、詞匯等知識(shí)有效掌握]。學(xué)生掌握音標(biāo)之后，也能夠給自己的詞匯知識(shí)探究奠定良好的基礎(chǔ)條件，一些高中生在詞匯背誦學(xué)習(xí)期間難度相對(duì)較大，將朗讀與聽(tīng)力緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到通化、弱讀、爆破等讀法之后，在句子朗讀階段的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都能有效控制到位，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己的語(yǔ)感也能慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

（二）聽(tīng)力與生活實(shí)踐結(jié)合

聽(tīng)力訓(xùn)練的目的，是幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)在異域的應(yīng)用價(jià)值，這樣一來(lái)枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式就能得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生還能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知與理解。教師可以將一些英文歌曲在課堂中應(yīng)用，將句型、句式等進(jìn)行深入性的判斷分析，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能體會(huì)到西方文化的特殊性。“new London group”課程學(xué)習(xí)知識(shí)確立之后，教師不妨讓學(xué)生從自己的課外實(shí)踐探索開(kāi)始，將自己所閱讀的書(shū)籍或相關(guān)電影在課堂中分享出來(lái)，將批判性的教學(xué)框架與教學(xué)模式結(jié)起來(lái)，幫助學(xué)生將視聽(tīng)資源有效應(yīng)用起來(lái)，經(jīng)過(guò)協(xié)作互助之后，學(xué)生對(duì)視聽(tīng)資源進(jìn)行分析判斷，經(jīng)過(guò)協(xié)作交流的途徑，個(gè)人的學(xué)科綜合能力不斷提升。現(xiàn)階段高中生接觸英語(yǔ)文化知識(shí)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，教師可以給學(xué)生推進(jìn)相應(yīng)的文學(xué)作品或影視作品，進(jìn)而將傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的局限性解除，高中生學(xué)會(huì)將視聽(tīng)資料進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并實(shí)現(xiàn)以生活為基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的探索分析，則后期與同伴之間的溝通交流與協(xié)作互助都能夠按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行。

（三）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

將聽(tīng)力與表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，是讓學(xué)生在完成聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)交流的“輸出”類(lèi)實(shí)踐探究，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)踐應(yīng)用，在課堂或課下實(shí)踐探究階段，學(xué)生彼此之間的互動(dòng)交流效果顯著降低，也能夠有效縮短與教師之間的距離感。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與活動(dòng)，注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好各類(lèi)英語(yǔ)表達(dá)材料的分析與判斷。教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生彼此能夠明確對(duì)方的表達(dá)意圖，此時(shí)學(xué)生對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)的理解記憶效果就會(huì)顯著提升。教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)要求，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)表達(dá)交流與聽(tīng)力訓(xùn)練的結(jié)合，在問(wèn)題或情境的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索欲望逐漸提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸培養(yǎng)起來(lái)，還能有效培養(yǎng)的自己的問(wèn)題意識(shí)，了解文章或材料的主旨思想之后，學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力也由此獲取。

（四）詞匯學(xué)習(xí)與聽(tīng)力訓(xùn)練緊密結(jié)合

高中英語(yǔ)課程中的詞匯教學(xué)是關(guān)鍵構(gòu)成部分，它通常與閱讀、寫(xiě)作之間有緊密聯(lián)系。當(dāng)然具體的詞匯應(yīng)用形式存在一定的差異性，聽(tīng)力本身就是將經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論、應(yīng)用、寫(xiě)作之后的熱點(diǎn)話(huà)題的歸類(lèi)，不少學(xué)生在寫(xiě)作或閱讀階段能實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯知識(shí)的識(shí)別，但是放到聽(tīng)力訓(xùn)練之中就處于懵懂狀態(tài)。因此教師在幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力拓展訓(xùn)練期間，應(yīng)該幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力材料的解讀，使得學(xué)生能夠理解單詞、英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)方式，經(jīng)過(guò)手寫(xiě)與聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)合的基本途徑，學(xué)生還能夠?qū)⒆约簩?duì)聽(tīng)力知識(shí)的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行糾正，班級(jí)學(xué)生共同參與討論分析的基本過(guò)程，學(xué)生之間的相互促進(jìn)、相互影響，不僅僅能夠增進(jìn)彼此之間的感情，也是找到有效性詞匯學(xué)習(xí)方法的必要措施，具備深遠(yuǎn)的價(jià)值影響作用。

結(jié)束語(yǔ)：

高中英語(yǔ)依靠聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力，需要教師明確課程教學(xué)改革要求，將聽(tīng)力教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目的是完成知識(shí)的應(yīng)用，聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的表現(xiàn)，因此需要教師結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)反饋，不斷提升學(xué)生的多元識(shí)讀能力。