基于LICC課程性質觀察維度下的高中地理課例

丁華娟

地理是高中階段的重要課程。筆者在本文針對高中地理教學的獨特性，結合LICC課程性質觀察方式，對大氣的受熱過程進行簡單分析，希望能為高中地理教學改革提供參考借鑒。

一、加強基礎教學，分析教學內涵

LICC課堂觀察教學是基于學生、教師、課程和教學內容等多個教學維度，對教學質量進行評價的方式。LICC觀察教學要從教學內容、教學實施過程、評價、教學資源等多個方面展開。本課的教學目標是創新教學內容，豐富教學內涵，有效提升學生的學習認知能力和邏輯思維能力。

在本課的教學中，根據教學內容和教學任務，教師可以確定教學目標。1.根據對溫度的了解，借助教學案例中泰州2016年的氣溫和日出日落表，讓學生了解大氣圈和天氣、氣候，并讓學生了解大氣的削弱作用和其熱量來源。2.結合地理知識，分析地球和月球的受熱圖，并解釋日出時和正午的溫差。3.激發學生的學習動力，讓其了解大氣受熱原理，養成地理思維和科學思維。

二、創新時代教學，豐富教學資源

在保證有好的教學資源的前提下，教師可以結合學生生活環境，因材施教，讓學生借助地理知識來豐富自己的學習經驗。教師要選擇合適的教學案例，讓學生熟悉周期性的日變化和氣溫變化，自主研究溫度變化與日出日落的關系，實現教學目標。

三、選擇科學內容，實踐科學教學

按照課程改革的要求，教師應當承擔起教學監督管理和啟發學生創新思維的任務。……