開展微格教學，構建有效課堂

王艷紅

微格教學也叫微型教學或者微觀教學，指的是利用現代化教學手段訓練師范生或教師教學技能的系統方法。美國學者德瓦埃·特·愛倫認為，微格教學就是一個縮小的、可控制的教學環境，比普通的日常教學環境精簡。這樣，教師就容易控制，能提高教學效率。在初中歷史教學中，不少教師的歷史課堂都出現了讓學生被動接受學習、機械訓練等問題，這是無法提高歷史課堂教學效果的。如果教師能嘗試開展微格教學，在可控的短時間內設計教學內容，那么，或許就能讓歷史教學變得更為生動，就能激發學生的學習興趣，從而提高歷史教學的有效性。

一、加強學科整合，激活創造性

在開展微格教學時，首先要注意學科整合，要嘗試讓學生體現出創造性和學習活力。我在設計教學活動時，常常將語文、美術等其他學科和歷史學科結合在一起，這樣能讓學生感受歷史之美，從而激活學生的創造性，提高教學效率。

例如，在教學《盛唐氣象》時，我嘗試采用學科整合的方式，將不同學科內容整合在一起開展教學，用來激發學生的創造性。我將隋唐時期的詩歌、繪畫、雕塑作品等整合在一起，用多媒體展示出來，這樣就能和語文、美術等其他學科有機地整合起來，同時，也能讓學生產生新鮮感，從而激發學生進行自主探究。我鼓勵學生大膽開展搜索活動，嘗試尋找其他能代表隋唐文化的作品，并且鼓勵學生參與到演講活動中。每個學生可以選擇其中的一樣事物，用演講的形式表述自己為何認為它才是隋唐歷史的代表。……