歷史解釋素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)

張先明

核心素養(yǎng)的提出為課程改革指明了方向。在高中歷史教學(xué)活動中，教師要以基礎(chǔ)知識為載體，采取多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在本文中，筆者主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)進(jìn)行具體分析。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)改革的頂層設(shè)計，是教育教學(xué)活動開展的首要目的。歷史核心素養(yǎng)主要包括五個維度的內(nèi)容，即唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。所謂歷史解釋，是指在歷史教學(xué)過程中學(xué)生能以歷史理解為基礎(chǔ)，以史料為依據(jù)，對歷史事物進(jìn)行客觀分析和判斷的方法與能力等。那么，如何在高中歷史教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)呢？

一、拓展歷史閱讀量

以人教版高中歷史教材來說，其是以框架形式呈現(xiàn)知識的，呈現(xiàn)的知識內(nèi)容有限。這就需要教師拓展其他與之有關(guān)的內(nèi)容，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，使學(xué)生獲得大量有價值的歷史知識，并為學(xué)生探究歷史信息提供新的途徑。對此，筆者在歷史教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自主地圍繞教材內(nèi)容，采取多種途徑收集有關(guān)信息。例如，《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》中主要講述了“百家爭鳴”和儒家思想的形成、“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”、宋明理學(xué)、明清之際活躍的儒家思想等內(nèi)容。那么，中國傳統(tǒng)文化的主流思想除此之外還有哪些呢？在該問題的引導(dǎo)下，筆者鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元的內(nèi)容之后，在課下，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等收集與之有關(guān)的信息，并將所收集的信息以樹形圖的形式與教材內(nèi)容整合在一起。……