分層教學在中職德育教學中的運用研究

章士梅

隨著我國教育水平的不斷提升，教育主管部門的要求越來越高。為培養全面發展的人才，學校應當主動引入分層教學模式，使教學方案更加切合學生的實際學習需求。由于學生之間存在個體差異，不同的學生對同一知識的理解能力和理解程度也不同，因此，教師在教學過程中應用同一標準進行評價顯然不妥。采用分層教學法，能夠兼顧到每一個學生的學習情況，促進學生的長遠發展。

一、目標分層，兼顧實際

對于不同層次的學生，教師應當設定不同的教學目標。為此，教師應當對班級中所有學生的學習狀況有一個全面的了解，把握每一個學生的知識基礎、學習能力，以此為劃分依據對學生進行分層。根據分層情況，在教授同一政治知識時，設計不同的學習目標。對于基礎知識較差的學生可以要求其對知識進行理解即可，不必刻意要求應用。在進行目標分層的過程中，應當首先規劃好整個班集體的學習目標，讓學生在學習的過程中能夠有足夠的動力。

例如，《勞動、生產與經營》中的知識點較為復雜，如“生產與消費的關系”、“公司制”等知識點較難理解，教師可以針對不同層次學生設定不同的學習任務?；A知識較差的學生做必要的了解即可，不必花費大量的時間進行理解和應用，要將更多的時間應用到對基礎知識的理解當中。學習能力較強的學生，要對復雜知識進行理解，并能夠在理解的過程中靈活地進行應用。……