小學數學教學生活化的實踐與探索

陳化生

【摘 要】 生活化教學是當前小學課堂中常見的教學方式，并且這種教學方式經常應用于數學課程教學，因為數學課程內容對于學生來說十分復雜，并且數學知識也十分抽象。那么如何將生活化教學合理應用到教學中，就成為了數學教師的關注的重點，尤其是小學數學教師在教學中，更是要認真思考如何對學生進行生活化教學，進而提高學生的學習能力，為學生未來的學習生涯打下堅實基礎。筆者根據多年教學經驗，總結出了如何將生活化教學有效應用到小學數學教學中，希望可以為廣大小學數學教師提供幫助。

【關鍵詞】 小學數學? 教學生活化? 聯系生活? 創設情境? 教學效率

在小學數學課程教學中，很多的教學內容都與生活息息相關，但是如何有效地將生活與知識相結合，并直觀地展現到學生面前，就成為了小學數學教師頭疼的問題。生活化教學并不像看起來那么簡單，所以教師在教學過程中，就要根據實際教學情況，為學生開展合理的生活化教學，進而提高學生對知識的理解能力，使學生在學習過程中不僅能夠牢牢掌握所學知識，還能提高學生的學習興趣。

一、創設生活情景，激發數學課堂學習興趣

對于學生來說，數學教材中的知識呈現方式十分刻板，并且相關知識內容也十分抽象，這就導致學生在學習過程中，無法有效理解所學知識，進而影響到學生的學習能力，同時還會對學生的學習興趣造成影響。那么教師在教學過程中，就要為學生建立合理的學習氛圍，還要將學習情境創建出來，進而提高學生對課程的學習興趣。教師可以選擇利用多媒體教學設備，或是在班級中擺放一些與課程相關的物品，通過這樣的方式來吸引學生，使學生感受到課程學習的多元化，避免因為刻板的教學導致學生學習興趣低下。與此同時，教師還要將教材內容進行深入發掘，同時對所要教授的課程內容進行補充，以保證生活化教學能夠與課程產生聯系。

以《可能性》這一課程教學來說，教師就可以為學生設置“買飲料”與“再來一瓶”的學習情境，進而激發學生的學習興趣。教師在教學時可以購買一瓶飲料并帶入課堂，同時在適當的時間對學生提問：“同學們，你們覺得老師再來一瓶有幾種可能性呢？”通過這樣的問題來引導學生進行思考。這時學生就會說“能中獎、可能中獎、不能中獎”。當學生進行討論時，教師就可以將瓶蓋擰開，之后向學生傳授所要學習的知識，讓學生了解在什么情況下會出現“可能、不可能、一定”這三種情況。通過這樣與學生息息相關的教學設計，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以將課堂氣氛活躍起來，使學生樂于參與到教師的教學中;同時還能夠保證學生可以牢牢掌握所學知識內容，有效提高了課堂的教學效率。

二、借助生活經驗，提高學生思維能力

其實學生在生活中也會進行學習，比如在家中學習父母的交流方式，或者是在與同學玩耍時學習相處之道。那么教師就可以利用這一優勢，為學生開展生活化教學，進而將學生的學習能力有效提升，同時培養學生清晰的數學思維方式，保證學生在課程學習中能夠有所收獲。那么教師就可以為學生設立巧妙的生活問題，并將所學知識添加到生活問題中，讓學生通過生活知識來了解數學知識。

例如，在進行《倍的認識》這一課程教學時，教師就可以向學生提出這樣的問題：“小明同學七十斤，老師一百四十斤，那么老師是小明同學體重的幾倍呢？”學生對于這樣的問題一定是一頭霧水，此時教師就可以為學生整理思路：“一百四十是幾個七十呢？”學生一定會回答“兩個七十”。這樣教師再將剛才的問題重復出來，學生就會快速理解并回答出“兩倍”，不僅將知識點直觀地展現到了學生面前，還有效提高了學生的數學思維，這樣學生就會逐漸喜歡上數學課。

三、選用直觀教學道具，提高學生認知能力

小學數學教師在引導學生進行課程學習時，經常會出現這樣的問題，那就是學生總是無法正確認識數學概念，這就導致學生的認知能力較弱，進而影響學生綜合能力的養成。那么教師在教學過程中，就可以利用生活化教學的方式來引導學生，并培養學生的認知能力。

例如，學生在學習《小數的初步認識》這一課程時，就經常會出現小數認知的錯誤，經常認為小數點后面的數字越多，那么這個數字就越大，長此以往學生就會陷入認知誤區。所以教師在教學過程中，就可以利用生活實際教學的方式來引導學生。教師可以在講臺上擺放一大一小兩瓶可樂，并對學生說：“大可樂3.5元，小可樂3.46元，那么同學們認為是3.5大還是3.46大呢？”這時學生就會根據可樂的大小進行區分并得出“3.5大”。但是還是有部分學生不理解為什么3.46比3.5小，此時教師就要根據可樂的價格繼續為學生進行講解。通過這樣引導教學的方式，學生就會對小數大小產生正確的認識，進而提高學生的認知能力，使教師的教學工作能夠更加有效的開展。

四、結束語

通過以上總結可以看出，由于小學生的思維方式尚不健全，所以教師在教學過程中，就要引導學生對所學知識進行觀察與分析，同時還要利用生活案例帶入的方式來激勵學生，使學生能夠正確認識所學知識。筆者相信在廣大小學數學教師的共同努力下，生活化教學一定會為小學數學課堂帶來活力，學生也會在學習中喜歡上數學課，進而為學生未來的數學學習生涯打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 李保忠.小學數學教學生活化的實踐與探索[J].教育實踐與研究，2018，No.451（5）：23-24.

[2] 楊丹，楊杰.小學數學生活化教學的實踐與探索[J].兒童大世界：教學研究，2018（2）：78-78.

[3] 盛曉燕.讓數學走向生活——小學數學教育生活化實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（2）：175-175.