中職數學合作性競爭學習的策略研究

李榮仁

【摘要】在我國的教育體系中，職業技術教育是對常規教育的有效補充。職業技術教育的根本目的，就是有目的的為社會的發展培養高水平的應用型人才。也因為如此，職業技術學院在進行對學生的培養中，必須與當前社會的實際需求以及未來的發展趨勢相匹配。而在當前這一社會和經濟發展轉型的關鍵時期，市場的競爭越來越激烈，企業的生存壓力也越來越大，企業對于員工的要求也越來越高。如何有效加強職業技術學院畢業的學生在就業和工作中的優勢，是當前職業院校應該著重考慮的。因此，職業院校如何有效加強其教學的質量，提升人才培養的效果，是當前教學改革的重點。在眾多的教學方式中，合作性的競爭學習，能夠有效激發學生的學習熱情，還能有效加強學生團隊協作能力的鍛煉，是一種行之有效的教學改進措施。本文以中職數學課堂教學為研究對象，分析了當前在中職數學教學中加強合作性競爭學習的具體措施，希望對廣大中職數學教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】中職院校? 數學教學? 合作性競爭學習

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0065-02

1.引言

中職院校作為職業技術教育中的重要一員，對于技能應用型人才的培養起到了關鍵的作用。在當前市場競爭壓力以及企業生存和發展壓力變大的背景下，學生的就業壓力也隨之驟增。對于中職院校的學生而言，如何加強自己的競爭力，是學生擁有良好發展的重要前提。而學生能力的有效加強，與中職院校的教育質量的提升是分不開的。因此，中職院校中的教育，必須有效加強教育教學的效率和質量，切實對學生能力的提升起到顯著促進作用。在眾多的學科中，數學是一門自然科學類學科最為基礎的綜合性工具性學科，其對于學生的數學思維、研究解決問題有著關鍵的作用。因此，如何有效提升中職院校數學的教學質量，是全面提升中職院校教育成效的關鍵環節。在眾多的教學方式中，合作性的競爭學習，能夠有效激發學生的學習熱情，還能有效加強學生團隊協作能力的鍛煉，是一種行之有效的教學改進措施。本文以中職數學課堂教學為研究對象，分析了當前在中職數學教學中加強合作性競爭學習的具體措施，希望對廣大中職數學教育工作者有所幫助。

2.當前背景下的中職數學教學現狀

2.1 中職學生基礎相對比較薄弱，學生容易失去興趣

中職院校的學生相較于普通高中有著其特殊性，由于近年來的中職教育積極改革創新，各個學校為了保證學生容量，不得不進行擴招，這樣一來保證人數的同時，實際上學生的生源質量無形中降低了。由于大部分的中職生是來源于中考未考取高中的學生，中職生實際上就是在中考的時候比較落后的學生，他們的基礎不言而喻，實際上是比較薄弱的。由于學生的基礎薄弱，那么學生在學習接受能力方面一定也是良莠不齊的，在學習態度跟學習能力方面也亟待提高。由于數學學科本身在其邏輯能力、學生的思維能力等方面對于學生的應用能力要求比較高，要求學生在懂得理論知識的同時還要會應用來解決問題，基礎薄弱的學生本身在學習這方面就比較自卑，所以難度也就加大了。

2.2 實際教學無法滿足社會專業需求

眾所周知，我國的職業教育主要是針對將來社會專業技能方面的人才。合作學習，主要是以教育社會學、心理學等相關理論為基礎，以小組、團體活動為形式，以學生間的互動為載體所開展的一種教學方式。合作學習的實施要求成員都有著團隊協作的意識，要能夠相互理解，彼此鼓勵互助，注重每一個個體對整體學習活動的推動和貢獻。中職教育的最終目的是培養學生的專業技能，同時這項專業技能是滿足社會需求，并能夠讓學生在社會當中不斷發展的。但是，當前中職院校的教育教學當中，數學的教學仍然是一個重難點。目前最為嚴峻的實際問題是當前的中職數學教學實際上無法滿足學生將來在社會上的就業需求的。一方面，是當前我國改革開放幾十年后，政策、人口以及市場的紅利逐漸消耗殆盡。我國的經濟發展由高速正向高質量轉變。在這一關鍵時期，相關行業市場競爭越來越大，企業的生存和發展壓力也隨之增加。企業在努力生存以及發展的情況下，對于人才的要求也就越來越高。另一方面，在市場對人才能力要求越來越高的背景下，各大中職院校的實際教學質量卻一直上不去，甚至出現緩慢倒退的現象。學生雖然在學校學習了數學的知識，但是將來到社會上卻很難運用起來。再加上近年來由于中高職院校的擴招，一步步擴大了生源的同時，無形中也是降低了招生的標準，同時針對不斷增加的學生人數，學校往往在教師資源、學校設施等資源方面卻沒有及時地跟上，這就導致教學內容比較陳舊，無法滿足社會專業需求。

3.為什么要在中職數學課堂教學中加強合作性競爭學習方式的應用

在中職數學課堂教學中加強合作性競爭學習方式，是有效提升教學質量的重要措施，意義重大。首先，當前的大的社會以及教育背景，對于提升中職數學教學質量有著迫切的需求。其次，對于中職院校而言，由于其生源較為復雜，且學生的整體素質一般，再加上中職院校一直處于大規模的擴招中，導致了中職院校的數學這一學科的教學存在著教育資源不足、學生學習意愿低下等眾多實際的問題，對于中職數學的教學成效有著嚴重的制約。因此，有效提升中職數學教學質量是當前中職院校教學改革的重要舉措。最后，合作性競爭學習方式打破了傳統的老師講、學生聽的單方面的僵化的教育形式，能夠有效加強學生的教學參與度，激發學生的學習積極性，培養學生對于數學的興趣，對于有效提升中職數學的教學質量和教學實效有著不可忽視的促進作用。因此，綜合而言，在中職數學的課堂教學中，我們十分有必要加強合作性競爭學習方式的應用。

4.如何在中職數學課堂教學中加強應用合作性競爭學習方式的措施

4.1 合理劃分學習小組

小組合作學習的第一步首先是需要在教師的組織下對學生進行小組劃分，那么劃分的標準就顯得尤為重要。劃分小組的目的是為了讓學生在不同的小組內進行合作交流進行知識的獲取。那么教師在進行小組劃分的時候應該認真觀察每一位學生的不同特質，如學生的性格、個性等等，對于不同的學生進行不同的小組劃分。不同于傳統的教師為主導的教學模式，合作學習法將絕大多數學習的主動權移交到了學生的身上，這一變化也預示著作為學習活動主體的學生的重要性得到顯著的提升。因此在這一以學生為主體的教學方法中，小組的劃分就顯得十分重要。因此，中職數學教學中加強合作學習法，首先就是要加強小組劃分的科學合理性。具體而言，教師在進行小組劃分之前，必須對學生的整體情況進行全面深入的調研。在掌握學生的整體情況下，教師在小組劃分時要注意成員之間的互補以及小組之間的平衡等方面因素，使得最終所劃分的小組之間的綜合能力在同一個層次上。此外，不同于其他課堂教學所劃分的合作小組，團隊協作最好人數維持在4人左右，以充分發揮合作學習在中職數學教學中的作用。

4.2 小組劃分以后加強課前集體預習

中職教育注重關注學生個體差異，尊重學生主體地位。所以即使由上面可知，分組完畢以后，在分組以后應該根據學生個體差異進行有效分工。分工明確以后，每一位學生都能夠各司其職，在日常學習過程中有明確的職責，相互監督。合作性競爭學習，其核心還是在合作式學習中。因此，要想在中職數學的課堂教學中有效應用合作性競爭學習方式，首先教師在進行合作式學習最為常規的小組劃分時，就要充分注重小組劃分的原則以及注意事項，確保劃分出的小組科學合理。在小組內，各類型的學生應該能夠有形成有機互補機制的前提。在小組間，要確保每一個小組的整體實力基本維持在同一水平線上，方便加強小組間的競爭性交流學習的條件。此外，在科學劃分好小組后，教師還應該著重促進小組形式下的課前協助式預習工作，讓學生在預習中充分進行自我思考，帶著問題進入到中職數學的課堂教學，讓學生能夠有目的和有側重的進行課堂知識的學習，學習效率和效果必然能夠大幅度提升。

4.3 課中教師有效掌控整體學習進度方向，促進學生合作精神的培養

在傳統的課堂教學中，往往采用老師在講臺上、在黑板前的講述，學生在座位上機械被動地進行知識的學習和吸收。這種教學方式不但效率低下，還不易于學生自主思考和學習興趣的提升。因此，在課堂教學中，教師應該充分利用小組學習模式，通過教學設計和教學實施，以問題等形式來引出各個小組內部的自我思考和交流探討。在整個小組的溝通討論時，教師應該時刻清醒地去掌控整個討論的方向和流程，確保整體的教學是在按最初的教育教學計劃在開展。隨后，教師應該做好各個小組之間的觀點、思想的表達和交流，促進共同進步。如此，方能有效促進學生合作精神的提升。

4.4 加強學生課后的小組合作式復習，鞏固所學

良好的教育必然是閉環系統，學生的學習反饋亦顯得尤為重要。而在課堂教學后，學生應該及時對課堂上所記錄和記憶的各個知識點進行梳理、歸納，總結其中規律，并對自己的學習模式有什么問題進行深入的反思和研究，以不斷改進當前我們的合作性競爭學習模式。眾所周知，課堂的教學時間有限，學生不可能完全理解和記憶所有知識點，因此，課后的針對性復習，是顯著有助于加強學生對于中職數學的理解和記憶的作用。因此，在進行教學改進時，教師要有意識地促進學生利用合作性競爭學習模式在整個中職教育體系中的重視和提升，從而能夠更為快速地獲得更多的教學成效。

5.總結

隨著教學改革的深入，合作教學模式作為能夠有效提升學生參與度和學習成效的先進教學手段，在中職數學教學中應用越來越廣泛。在中職院校的數學教學中，由于種種因素，當前的教學質量不夠理想，無法真正達到社會、學校對于人才培養的總目標。因此，如何通過各種措施來有效加強中職數學的課堂教學質量，提升學生的綜合數學素養，是當前中職院校教育改革的一大內容。我們應該積極投入足夠的人力和精力，去研究合作性競爭學習模式能夠給中職數學教育改革帶來多少優勢，從而以實際的提升效果為目標，制定相應的教學改進措施。

參考文獻：

[1]王巖霞，房昊.合作性競爭學習在中職數學課堂中的應用探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（11）：179-180.

[2]鐵俊杰.合作學習在中職數學教學中的運用及效果分析[J].課程教育研究，2019（31）：114.

[3]溫濤.合作學習法在中職數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（18）：217-218.

[4]關先道.小議中職學校應用合作學習模式進行數學教學的策略[J].農家參謀，2019（08）：228.

[5]代禮忠.合作學習在中職數學教學中的運用及效果分析[J].課程教育研究，2018（50）.

[6]金海橋.小組合作學習在中職數學教學中的應用探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）：105.

[7]石振華.論互幫互助學習在中職數學教學中的應用[J].成才之路，2018（17）：46.