基于語文核心素養(yǎng)建構(gòu)高中語文教學(xué)高效課堂

丁建國

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們的生活需求也不僅僅局限在物質(zhì)方面而是逐漸轉(zhuǎn)移到文化方面，對教育的重視程度越來越高。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的頒布，語文核心素養(yǎng)一詞逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，針對高中語文課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)狀，在全體高中學(xué)生當(dāng)中滲透語文核心素養(yǎng)的教育顯得至關(guān)重要。基于此我們要切合實際，嚴(yán)格遵循高中語文課堂的特點，針對不同層次和能力水平的學(xué)生制定符合他們自身核心素養(yǎng)提高的目標(biāo)和方式，逐步構(gòu)建更加高效的高中語文課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0098-02

引言

在2016年舉辦的“關(guān)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)會議”進行了深入探討，提出了學(xué)生需要在學(xué)校生活中養(yǎng)成，并可以影響其一生的六項核心素養(yǎng)。對于高中語文課堂，所學(xué)知識較深，且知識面較廣，尤其是對于一些理科生來說，他們沒有思政課的引導(dǎo)和教育，這就需要高中語文課擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。在這種前提下，核心素養(yǎng)的提出勢必會影響原來的語文課堂模式，基于這種情況，中學(xué)要加快完成高中語文課堂的模式調(diào)整，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計和教學(xué)藝術(shù)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文實踐力，讓每一位學(xué)生都愛上語文課堂。

一、目前高中語文教學(xué)存在的問題

隨著教育改革的深入推進，目前高中的語文教學(xué)有了很大的進步，學(xué)生的自主性得到了明顯的提升，但是從具體的教育實踐上來看，目前高中的語文教學(xué)還存在著很多的問題，在一定程度上影響了高中語文教學(xué)的有效性以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中的語文教學(xué)中有一項十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這也是高中語文教學(xué)的核心要求之一，但是在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，很少有教師能夠關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在認(rèn)識不足的情況。

首先，人文素養(yǎng)并不是一種能力，本質(zhì)上屬于是一種“以人為中心，以人為對象”的價值體現(xiàn)。因此在培養(yǎng)的方式上應(yīng)該以“引導(dǎo)和滲透”為主，但是在實際的教學(xué)中，很多教師將人文素養(yǎng)當(dāng)成一種能力來培養(yǎng)，這就背離了人文素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)，也造成了教學(xué)效率低下。

其次，目前高中語文教學(xué)的方法也存在很大的問題，現(xiàn)代的教育更加重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，期望能夠通過教育促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此高中的語文教育不僅僅是知識文化的傳授，其中還包含價值觀的輸出，以及傳統(tǒng)文化的傳承，這個過程中需要不斷地加強學(xué)生對知識的理解，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，但是從目前的高中語文教學(xué)來看，教師將大量的精力集中到了學(xué)生對知識的背誦上，這種教學(xué)模式在一定程度上促進了學(xué)生成績的提升，但是卻限制了學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的發(fā)展，學(xué)生在這樣的課堂中難以獲得能力的提升，每天所做的事情只是對知識的重復(fù)記憶。雖然教學(xué)改革正在不斷地深入推進，但是教師的教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響依然很大，教學(xué)的模式僵化死板，缺乏靈活性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生在這樣的課堂中也難以養(yǎng)成對語文學(xué)科的興趣，久而久之對于語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理，這對高中語文教學(xué)的開展是極其不利的。

最后，當(dāng)前的教學(xué)評價機制也存在問題，不可否認(rèn)在進入到新的教學(xué)發(fā)展階段后，學(xué)校教育更加全面先進，但是教學(xué)評價機制與教育改革的進程相比有著較大的滯后性，目前的教學(xué)評價機制還是將學(xué)生的成績作為對學(xué)生以及教師進行評價的唯一有效標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)評價機制之下，教師往往只能采取相對保守的教學(xué)策略不敢對教學(xué)進行大的改革與創(chuàng)新，生怕影響到學(xué)生的成績，而學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，也只能埋頭學(xué)習(xí)，自主性以及創(chuàng)新能力都受到了很大的壓抑。因此當(dāng)前的教學(xué)評價機制已經(jīng)成為影響教育改革推進以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要限制因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在一些大家都可以看到的語文公開課當(dāng)中，教師在講臺上孜孜不倦地教授知識，學(xué)生在下面細心地傾聽，對于教師提出的問題，學(xué)生可以給予很好的課堂反響，在教師組織學(xué)生進行問題的討論時，課堂氛圍也是十分良好，學(xué)生整齊有序地進行討論，分別表達自己的觀點，討論結(jié)束后小組長會自告奮勇地表達自己小組的觀點。當(dāng)然，這種氛圍良好的課堂很有可能是教師提前安排好的，但也有更重要的一部分原因是學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，提前對課堂所要講授的知識進行了一個系統(tǒng)的了解，這樣不僅有利于學(xué)生對于課堂知識的掌握，還可以讓教師在講授的時候能夠有的放矢，提高課堂效率。而在大部分的語文課堂當(dāng)中，呈現(xiàn)的卻不是現(xiàn)在這樣一番景象：教師在講臺教授知識，學(xué)生在下面交頭接耳開小差，對于進行小組討論的問題，學(xué)生也是在小組當(dāng)中聊天，當(dāng)叫他們回答問題時沒有人愿意主動站起來回答，更有叫起來一問三不知的同學(xué)，課堂十分低效，嚴(yán)重拖慢教學(xué)進度。所以在高中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步變成課堂的主導(dǎo)者。在課堂教學(xué)開始之前，教師要讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，對于課堂所要學(xué)習(xí)的知識進行一個大體的了解，而且要在自己預(yù)習(xí)過程中將不懂的知識做好記錄，在教師進行課堂講解的時候著重去聽這部分的知識，有助于學(xué)生對知識更好地掌握。而且教師也要針對不同班級不同學(xué)生的特點，制定符合每個學(xué)生能力水平的問題讓他們進行反思，更加突出學(xué)生的自主性和學(xué)生的主體地位，使課堂中的問題可以有針對性地解決，提高課堂效率，也有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、實施問題引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

對于高中語文的學(xué)習(xí)，相比之前的知識難度大有提升，所以對于課堂中出現(xiàn)的較難的問題，教師切不可一股腦的全拋給學(xué)生，這樣不僅會讓學(xué)生感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，從而對高中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要將一些難度較大的問題進行整理，按照學(xué)生的思路和分析問題的邏輯進行分析，逐層引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己良好的思維習(xí)慣和自主思考的能力。

四、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式

在教學(xué)活動開展過程中，教師要轉(zhuǎn)變原來的教育模式，要讓課堂變成由學(xué)生主導(dǎo)的課堂，教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起一個引導(dǎo)和點撥的作用。在課堂教學(xué)活動開始之前，教師首先要設(shè)計符合不同學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的課前導(dǎo)學(xué)案，通過課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識提起興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師教學(xué)活動的開展。例如：在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課當(dāng)中，教師可以在課前對于這部分的知識進行搜集整理，在學(xué)習(xí)活動開展之前將一些新奇的資料做成導(dǎo)學(xué)案的形式，通過動畫將荊軻刺秦的故事生動地展現(xiàn)出來，可以吸引學(xué)生對課文感興趣，并通過課文線索對學(xué)生進行逐步的引導(dǎo)，有助于學(xué)習(xí)活動的開展。教師在課堂中另一個重要的作用就是可以隨時對學(xué)生進行點撥，例如：在學(xué)習(xí)《逍遙游》這篇課文時，由于文章是文言文，其中的很多語言難免艱澀難懂，在學(xué)生進行文章閱讀時和理解翻譯的時候，會對文章內(nèi)容存有很多疑問，對于學(xué)生不懂之處，教師切不可直接將答案告知學(xué)生，而是應(yīng)該采取逐層引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己想出問題的答案，幫助學(xué)生語文核心素養(yǎng)的塑造，從而構(gòu)建更加高效的課堂。

五、對語文教材內(nèi)容進行深入的發(fā)掘

高中語文的綜合性非常強，在高中語文中教材包含了大量的內(nèi)容，而且這些教材內(nèi)容有很多都具有非常強的教育意義，高中語文教材不但是語文知識的載體，而且還包含了許多的傳統(tǒng)文化和德育思想。在高中語文教學(xué)中，老師可以利用這些語文教材中的內(nèi)容，來提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，為高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成打下一個良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，老師必須要有一個正確的教學(xué)方法，而且還需要對語文教材中的內(nèi)容進行深入的挖掘，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章中的深層次含義，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。比如在學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅》這一課程內(nèi)容的時候，老師先進行基礎(chǔ)性的教學(xué)，讓學(xué)生對這篇文章的句式結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容有一個基本的了解，然后老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對文章中作者的這種愛國精神進行體會，然后老師可以適當(dāng)?shù)貙ξ恼聝?nèi)容進行拓展，使學(xué)生了解到岳飛的人物生平和所處的時代背景，通過這樣的方式，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，不但可以對文章內(nèi)容理解得更加深刻，而且可以對岳飛的愛國情懷有一個基本的了解，提升自己的民族歸屬感，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，這樣的教學(xué)方法對學(xué)生有非常大的幫助，有效地提升了課堂教學(xué)的效率。

六、注重古詩詞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用

高中的語文教學(xué)肩負著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，同時傳統(tǒng)文化的傳承也是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，古詩詞作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，教師在高中的語文教學(xué)中，需要將古詩詞的教學(xué)重視起來，古詩詞可以說是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的結(jié)晶，古詩詞的內(nèi)容在高中的語文教材中具有很高的比例，其目的就是讓學(xué)生從古詩詞中汲取營養(yǎng)，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也促進傳統(tǒng)文化的傳承，古詩詞也是高中語文教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中常常難以把握古詩詞教學(xué)的重點，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，教學(xué)效率低下。

筆者認(rèn)為針對古詩詞的教學(xué)可以從三個面來入手，分別是：譯、藝、意。其中，“譯”指的是對古詩詞的翻譯，這也是對古詩詞進行學(xué)習(xí)的前提，只有在掌握了意思的前提下，才能進行接下來的學(xué)習(xí)。“藝”指的是藝術(shù)表現(xiàn)手法，對古詩詞的修辭手法進行研究也是古詩詞學(xué)習(xí)的重點，通過對古詩詞藝術(shù)表現(xiàn)手法進行研究，對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升也具有積極的促進作用。“意”即涵義，強調(diào)把握古詩詞的思想情感以及寫作意圖。在古詩詞內(nèi)容的教學(xué)中，教師需要善于把握這三方面的教學(xué)內(nèi)容，建立一個科學(xué)完整的古詩詞教學(xué)體系，能夠提高古詩詞教學(xué)的有效性，促進傳統(tǒng)文化的傳承以及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七、對教學(xué)評價制度進行優(yōu)化調(diào)整

從目前高中語文教學(xué)改革實施情況上來看，現(xiàn)行的教學(xué)評價制度是影響教學(xué)改革深入推進以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要限制因素之一，因此需要對現(xiàn)行的教學(xué)評價制度進行優(yōu)化調(diào)整。當(dāng)前的教學(xué)評價制度具有較強的單一性，即僅僅從成績的角度對教師的教學(xué)進行評價。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，為了提升教學(xué)的有效性，需要建立更加科學(xué)全面的教學(xué)評價制度，對學(xué)生能力進行全面綜合的考核，有利于促進教師對教學(xué)的模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，在以往的教育中，教師的教學(xué)創(chuàng)新在很大程度上受到教學(xué)評價制度的限制，對教學(xué)評價制度進行優(yōu)化調(diào)整，能夠讓教師放開手腳對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)，促進教學(xué)有效性的提升。

結(jié)束語

綜上所述，語文核心素養(yǎng)對于學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校要加強對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式加強對學(xué)生的引導(dǎo)，構(gòu)建更高效的課堂。

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