淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德的教育

楊曉蘭

【摘要】在課堂中滲透思想道德的教育是每個(gè)學(xué)科的任務(wù)。語文的課時(shí)比較多，所以教學(xué)的時(shí)間長，學(xué)生每天都能接觸到思想性強(qiáng)的文章，接受無形的思想教育，所以語文在思想道德教育中發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不能比擬的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文教學(xué)? 思想品德教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0031-02

語文學(xué)科是思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，它在思想道德教育中發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法比擬的，所以在語文教學(xué)中加強(qiáng)思想品德的教育是必不可少的。語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所涉及到的文章，多具備較強(qiáng)思想性，學(xué)生經(jīng)長時(shí)間的學(xué)習(xí)后，自身所形成的人文素養(yǎng)為其他學(xué)科所無法替代的。小學(xué)生正處于一個(gè)各方面發(fā)展的階段，可塑性比較強(qiáng)。現(xiàn)階段，處于小學(xué)階段的學(xué)生所接受的思想品德教育內(nèi)容主要為愛科學(xué)、愛人民、愛勞動(dòng)及愛祖國等，以學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為主要教育目標(biāo)，是陶冶情操的教育以及唯物主義啟蒙的教育。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德的教育作用

（一）有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行思想品德教育有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，而小學(xué)階段也是價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想品德教育能夠加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通，教師要在與學(xué)生交流的過程中，積極地滲透正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為觀念，從而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過思想品德教育的有效應(yīng)用有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證課堂的活躍氛圍，使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。除此之外，思想品德教育能夠通過師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的良好關(guān)系建立，促進(jìn)教學(xué)的順利開展，教師也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)并積極的改變，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過思想品德教育運(yùn)用既能夠強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，也能夠使學(xué)生具備自己的判斷是非能力，因此融入思想品德教育能夠保證語文教學(xué)質(zhì)量的提升，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德的教育途徑

（一）在文字中滲透思想教育

縱觀小學(xué)語文教材，教材所選取文章類型多以生動(dòng)優(yōu)美的記敘文為主，以生動(dòng)、形象的文字作為載體，描述了一個(gè)個(gè)具體的人物，歌頌了他們崇高的品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)思想品德的教育，要充分地發(fā)揮語文教材對人物的蘊(yùn)染作用，在潛移默化中影響學(xué)生。在教學(xué)過程中應(yīng)避免枯燥無聊的單向授課，促使學(xué)生也可參與至課堂活動(dòng)中。著名文藝?yán)碚摷覄③脑赋觯骸坝^文者，披文以入情”，在教學(xué)活動(dòng)中則表現(xiàn)為，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，應(yīng)逐字逐句分析，以文字切入，體會(huì)字里行間所表述的情感，并對文章中所描述的人物形象形成感知，同時(shí)還應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成鮮活生動(dòng)的人物形象，促使學(xué)生可在潛移默化中接受情感教育。

語文課文中部分文章內(nèi)容以景物形象描寫為主，部分文章內(nèi)容則以人物形象描寫為主。課堂中，當(dāng)教師講述人物形象描寫類的文章時(shí)，應(yīng)將人物描寫的關(guān)鍵句子作為重點(diǎn)分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去對文章中所刻畫人物形象的動(dòng)作語言等加以思索，如探討人物在“做什么”、“為什么這樣做”、“怎樣做”等問題，借助自身想象在腦海中刻畫出生動(dòng)的人物形象，促使學(xué)生在人物形象刻畫過程中感受到教育、感染。教師在閱讀教學(xué)過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些描寫英雄人物、領(lǐng)袖人物的文章，讓學(xué)生領(lǐng)悟偉人的高尚情操和道德品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)之后接受教育。在對描寫景物的文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要抓住描寫作者思想感情的關(guān)鍵句子以及對景物描寫非常形象、生動(dòng)、細(xì)致的句子，指導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒出一幅美好的畫面，還可以利用一些幻燈片等多媒體設(shè)施，在學(xué)生面前展示語言文字所描繪的人物和景物，讓學(xué)生感受到祖國的大好河山，激發(fā)他們對祖國的熱愛之情。

語文教學(xué)的過程中，語言文字和思想道德教育是不可分割的，是統(tǒng)一過程的兩個(gè)不同的方面，二者相輔相成。在進(jìn)行聽說讀寫的文字方面的訓(xùn)練中加入思想道德方面的教育，不僅能提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，還能夠在語文中加強(qiáng)思想道德的熏染。在教學(xué)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是如何潛詞造句的，將自己的感情淋漓盡致地展現(xiàn)出來，尤其是要緊緊地抓住那些描寫作者中心思想的句子，以及學(xué)生不能很好地理解和體會(huì)的語句，老師要進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對語句反復(fù)琢磨、推敲，對作者寫作意圖加以感知，借此除可推動(dòng)學(xué)生語文能力的提升外，還可將語文教學(xué)所具備的熏染作用充分發(fā)揮。

（二）在朗讀中接受思想教育

在語文教學(xué)中朗讀課文是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而在語文教學(xué)過程中在朗讀時(shí)滲透思想教育也為一個(gè)重要途徑。語文教學(xué)過程中，課文朗讀的重要意義之一即在于引導(dǎo)學(xué)生借助課文的閱讀，對課文內(nèi)容形成正確理解，并帶入課文情境。學(xué)生借助有感情的朗讀，可對作者隱藏在文章內(nèi)容中的情感予以感知，產(chǎn)生情感共鳴，并可對學(xué)生產(chǎn)生深刻感染，陶冶情操。

每一部樂曲都有它的主旋律，所以每篇文章都有描寫作者主要感情的地方。讓學(xué)生在初步了解課文的時(shí)候，還要指導(dǎo)學(xué)生從文章的整體內(nèi)容尋找作者的思想感情，從而把握課文的中心，將作者的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生用深情的、輕緩的語調(diào)將課文的感情充分地表達(dá)出來。在朗讀開始之前可以讓對文章理解比較深的同學(xué)進(jìn)行試讀，渲染一下氛圍，讓其他的同學(xué)更快地融入到感情中去。有時(shí)候老師也可以進(jìn)行范讀，給學(xué)生更進(jìn)一步的有感情的朗讀指導(dǎo)，在理解內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀。

（三）與實(shí)際相聯(lián)系，強(qiáng)化思想教育

良好的思想品德的形成，外部教育也是不可或缺的因素，但是還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在語文教學(xué)過程中，教師要利用教材，正面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在感悟文章情感的基礎(chǔ)之上，傾訴自己的感受，相互交流，進(jìn)而受到課文中更深的思想教育的熏染。運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)來分析和解決問題，達(dá)到自我教育的效果，深化思想教育的目的。例如，在教學(xué)《夏日絕句》古詩詞時(shí)，這首詞出自女詞人李清照之手，當(dāng)時(shí)李清照的國家面臨敵兵的入侵，國家的領(lǐng)導(dǎo)者和她的丈夫臨陣逃脫，李清照深以為恥，寫下這首詩：其中“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”充分地展示了作者無所畏懼的氣魄，充分地表達(dá)了她對死亡的無所畏懼。“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”表達(dá)了詩人對梟雄項(xiàng)羽的思念，追隨項(xiàng)羽的精神，表達(dá)對茍且偷生的痛恨。這首詩明確地告訴人們，活著要為國家立功業(yè)，做人中的豪杰，死了也要做鬼里面的英雄，充分地表達(dá)了對國家的熱愛。這就要求學(xué)生在一遍又一遍的感情朗讀中體會(huì)李清照的偉大情懷，愛國情懷油然而生。在小學(xué)生成長的過程中，學(xué)生的思想道德觀念至關(guān)重要，尤其在小學(xué)階段，是學(xué)生思想和道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師和家長必須要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，為其樹立良好的榜樣作用，在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的行為。例如，教師在講解關(guān)于勞動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果只是通過課本理論的講解，那么便不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，不能夠了解勞動(dòng)所帶來的快樂，此時(shí)，教師可以利用榜樣的作用，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，教師可以選取學(xué)生當(dāng)中比較愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的榜樣。讓愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的同學(xué)向其他同學(xué)講述自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及操作過程，使其他學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)所帶來的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)帶給他們的快樂。

（四）教育者要先接受教育

為確保學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中充分地感知思想教育，首先教師自身應(yīng)在文章中感受到熏陶及教育。如此，方可對學(xué)生產(chǎn)生影響，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的充分調(diào)動(dòng)。課堂授課時(shí)，若教師自身尚未對思想性較強(qiáng)的文章形成深層次的理解，則難以逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章中所傳達(dá)的思想內(nèi)容、情感形成感知，怎么接受課文思想的熏陶。與其相反，就是教師能夠?qū)⒆约旱母星楹驼n文中作者的感情引發(fā)共鳴，愛其所愛，恨其所恨，痛其所痛，用真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到影響，強(qiáng)化思想教育的效果。例如，閱讀《為中華之崛起而讀書》，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感，了解課文的內(nèi)容，教師可以先進(jìn)行聲情并茂的范讀，將學(xué)生帶入到文章中作者描繪的情感之中，孩子們深深地被周恩來的愛國情懷所感染，最大程度地激發(fā)了孩子們熱愛祖國的情感。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師扮演著重要的角色，因此要求教師首先應(yīng)該具備正確的價(jià)值觀念，并具有一定的職業(yè)操守，語文教師要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，這能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的政治觀念奠定基礎(chǔ)，其次，小學(xué)語文教師要將政治情感不斷地滲透到語文教學(xué)過程中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（五）刻畫人物的形象，讓學(xué)生知善惡

對人物形象進(jìn)行深刻的分析，就能夠理解文中人物的情感世界，和作者引發(fā)情感上的共鳴，進(jìn)而能夠更加了解人物的性格，能夠幫助學(xué)生理清復(fù)雜的思想路線和人物關(guān)系。對更好的理解文章的主題有著很大的幫助。例如，《精衛(wèi)填海》通過對精衛(wèi)不斷叼石頭去填海的描寫，告訴我們下定決心去做一件事，不管是否能成功，重要的是自己的堅(jiān)持和努力，贊頌了精衛(wèi)善良的愿望和鍥而不舍的精神，孩子們對精衛(wèi)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。小學(xué)生的年齡尚小且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想較為單純，因此通過思想品德教育有利于為學(xué)生未來成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此教師必須要注重在此時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)不良行為。語文課程中加強(qiáng)思想品德教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因此教師也要革除傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的弊端，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念所帶來的束縛。首先，語文教師必須要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察和了解，針對不同學(xué)生的不同狀態(tài)從而運(yùn)用不同的教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠和老師之間在情感上達(dá)成共鳴，使學(xué)生意識(shí)到思想品德課程的重要性。除此之外，在小學(xué)語文課堂上，教師可以講解一些優(yōu)秀的人物，例如雷鋒作為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生具備優(yōu)秀的品格。同時(shí)，小學(xué)思想品德教師可以布置相關(guān)學(xué)習(xí)榜樣等方面的作業(yè)，在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)過程中，教師先讓學(xué)生了解雷鋒做過的主要事跡，然后在課堂上通過與同學(xué)之間的討論分析雷鋒的主要貢獻(xiàn)，并在潛移默化中將雷鋒作為自己的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在語文教學(xué)的過程中，我們要隨時(shí)抓住思想品德教育的機(jī)會(huì)，不分時(shí)機(jī)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，有效地落實(shí)對學(xué)生的思想品德教育，像春雨般潤物無聲，對學(xué)生的幼小的心靈進(jìn)行澆灌，陶冶和哺育他們的情操，培育出品學(xué)兼優(yōu)和德才兼?zhèn)涞男乱淮恕渭兊膫鞑ガF(xiàn)有的成果和知識(shí)不是教育的目的，而是要注重對人潛在的能力進(jìn)行挖掘，在語文教學(xué)的過程中滲透思想品德教育，教師應(yīng)該要合理地運(yùn)用教材，另辟巧徑，充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，將語文學(xué)科中的思想品德教育，無聲地潤入學(xué)生的心間。課堂上孕育著思想品德，教師要抓住課堂教學(xué)的主陣地，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在語文中加強(qiáng)思想品德教育也是社會(huì)培養(yǎng)新一代人才的需要，是落實(shí)國家方針和政策的需要，它對提高人民的素質(zhì)，培育“四有人才”有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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