智能時代初中數學信息化教學方案

林森 蔡楚楚

【摘要】隨著社會經濟的建設發展以及科學技術的不斷進步，人類進入到以“智能”作為社會特征的新階段——智能時代，各行業領域開始了智能化、信息化的建設，而智能時代下的教育也不僅是知識的積累，更多的是要求學生能夠具備解決問題的能力、獨立思考的能力等等。初中數學注重培養學生邏輯思維能力、思考能力、解決問題的能力，在初中數學課堂上實施信息化的教學方案能夠有效地提高教學質量以及學生的數學素養，為其將來的發展奠定堅實的基礎。基于此，本文就智能時代初中數學信息化教學方案的實施進行了分析。

【關鍵詞】智能時代? 初中數學? 信息化教學

【課題項目】福州市教育信息技術研究課題《智能時代中學數學教師信息化教學能力提升策略的實踐研究》研究成果，課題編號：FZDJ2019B05。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0041-02

信息化教學是指以信息技術為依托，將當代新型的教學思想作為指導方法，并且同多樣化的教學方法相結合，推動教學內容、模式、組織以及評價等向信息化轉變的過程。初中生好奇心較強，對當代的信息技術手段有著濃厚的興趣，將其應用在數學教學中可以激發初中生的學習興趣，為學生的學習過程提供技術支持。

一、智能時代下初中數學應用信息化教學的分析

目前，我國在初中階段的教育上仍舊存在著信息化建設不完善的問題，雖然大多數學校都已經配備了多媒體設備，但是利用度并不高，尤其是一些年齡較大的教師，自身對于信息化技術的掌握程度低，還是比較依賴于傳統的黑板授課，而且除了多媒體設備以外，其他的信息化教學手段并不常用。智能時代的學生大多已經認識到了網絡世界，也掌握了一些先進的信息技術手段，在應用電腦、平板、智能手機等一些電子產品上也比較有心得，因此傳統的授課方式太落后，已經無法激起學生的學習興趣。這就要求廣大教師工作者緊跟智能時代的發展潮流，加強信息化教學方案的實施，尤其是在數學教學中，面對抽象的定理、概念及公式，用先進的教學手段與方法能夠給初中生帶來更加強烈的視覺沖擊，使學生能夠集中注意力進行聽講，自身的數學邏輯思維也能得到有效的訓練和培養，還能加強學生與教師之間的交流，營造輕松愉悅的學習氛圍，學生借助于信息化學習手段也能夠實現課余時間的有效學習，既鍛煉了學生的獨立思考能力，也能夠促進學生的自主學習。

二、初中數學應用信息化教學模式的優勢

（一）能夠有效激發學生的學習興趣

數學是一門嚴謹性較強的學科，教師在教學過程中一般也是采用比較傳統的教學方式，即先講本節課的知識點并進行證明，然后通過例題講解以及課后練習題來進一步深化該知識點，幾乎每一堂課都是這樣重復的進行下去，導致數學課堂呈現出枯燥乏味的特點，大大降低了學生的學習興趣，甚至有些學生在題海戰術的影響下還會對數學產生厭煩心理，而應用信息化教學手段能夠創新教學手段，豐富課堂教學方式，引起學生的興趣，滿足學生個性化的學習需求，這樣學生也能夠充分發揮主觀能動性投入到數學學習中。

（二）能夠有效整合數學教學資源

數學知識點眾多且具有復雜性，而且數學知識的應用性較強，提高學生的數學應用能力也是初中數學教學的重要任務，因此有必要不斷豐富課堂知識點，完善學生的知識體系，這就要求教師能夠不斷對教學內容進行補充并加以完善，借助信息化教學手段能夠借助網絡教學平臺豐富知識點，實現數學教學資源的有效整合，盡可能地滿足學生對數學學習的需求，擴寬學生的眼界。

（三）能夠有效降低數學教學難度

數學作為一門理科對學習者的思維邏輯能力、學習能力要求都較高，初中數學學習已經有了較大的難度，對于一些本身學習基礎就較差的學生來說，其學習中遇到的困難也更多，而且在傳統教學方式的影響下，教師留給學生自主思考或者提問的時間都比較短，一些較為復雜的數學問題僅講解就需要浪費大量的時間，學生無法得到充足的時間學習或者思考，因此數學學習難度越來越大。借助信息化教學手段能夠利用微課視頻實現學生的課前預習活動，并在課上學習中直接就問題的難點、重點向老師提問，節省時間的同時還能夠提高學習效率與學習質量;除此以外，借助一些網絡技術手段也能夠將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，真正降低學習難度。

（四）能夠有效提高數學教學效率

對于教師來說，其在教學過程中主要是根據教學目標來安排教學進度，數學講解難度又比較高，一些復雜的問題又需要浪費比較久的時間，因此經常會出現為了趕教學進度而忽視學生實際學習狀況的情況，不利于學生的學習質量提高，反過來也會降低教學效率。借助信息化教學手段能夠通過微課堂、云平臺等教學手段幫助教師線上教學，并對學生進行管理，而且還能夠在線上對學生的作業進行批改、查閱等，從而節約課堂上課時間，從而提高學生學習的效率和效果。

三、開展初中數學信息化教學的原則

（一）突出學生在學習中的主體地位

學生的好奇心、想象力與求知欲比較旺盛，這也是學生在學習中不斷探索的基礎，如果教師在課堂上過于權威，就會影響學生主動性的發揮，而且信息化教學手段的有效應用必須要得到學生主動的配合，因此要突出學生在學習中的主體地位，引導學生能夠在信息化教學模式下發揮主觀能動性，不斷培養學生的思維能力。

（二）不斷優化教學方式

傳統的“填鴨式”教學模式仍然存在于各大教學課堂當中，影響學生學習質量的提高，因此在信息化教學模式的應用中還需要不斷優化教學方式，應該將啟發式、互動式、探究式等多種教學方式運用到教學中，通過對數學教材的認真分析選擇，用科學有效的方式進行教學。

（三）堅持以解決問題為導向

數學這門學科的應用性較強，因此在實際教學過程中也應該設置多樣化的教學環節，以問題為導向積極引導學生主動思考，以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、智能時代初中數學信息化教學方案實施策略

（一）基于學生學習興趣營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍能夠讓學生身心都投入到數學學習中，以便充分發揮學生的主觀能動性進行數學學習，比如班上大多數學生在討論數學問題的時候，其他的學生也會很容易被感染，在信息化教學過程中，先進的教學手段往往會引起大多數學生的興趣，因此教師就需要基于學生學習興趣營造學習良好氛圍，調動起學生集體學習的興趣，促進課堂上的動態生成。教師要保持與學生良好的溝通與交流，課上課下都要保持良好的關系，并多傾聽學生的想法和意見等等。比如教師在教學“相交線”一課時，可以讓學生進行小組學習，根據教師提出的問題：任意兩條相交的直線在形成的 4 個角中，兩兩相配共能組成幾對角？ 各對角存在怎樣的位置關系？ 讓學生以四人一組的形式進行討論，教師需要適當地進行引導，讓各小組歸納出對頂角，鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法。鼓勵小組成員進行展示，并對其進行肯定，讓每一位同學都能夠參與到學習活動中，這樣也是為信息化教學模式的應用奠定良好的基礎。

（二）基于多媒體創設教學情境

數學這門學科邏輯性較強，有些內容比較抽象，學生在學習中有時會感到枯燥乏味，復雜的數學知識內容也不利于學生的記憶，教師要提高學生的數學學習能力，需要注重對學生的理解與數學抽象進行培養，借助多媒體創設教學情境讓學生全身心地投入到課堂學習當中，而且將原本抽象的概念變得更形象化，用更加生動的方法展示出來也能夠吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。比如，教師在講解全等三角形的時候，教師可以利用電子屏幕展示兩幅雙胞胎的圖片，讓學生觀看圖片并思考圖片內容是否完全一樣，學生通過觀察討論后會給出回答，這時候教師就可以驗證學生得到回答是否正確：利用多媒體技術的功能將兩幅圖片重合，看看圖片是否能夠實現完全重合。這樣就直觀地將答案展示給學生，相比于啰嗦的解釋，這樣的方法會更加易于理解。在此基礎上，教師在引導學生開始進行全等三角形的學習，讓學生思考“什么是全等？”“全等三角形的特點是什么？”，并引導學生進行小組討論，結合本節課的情境導入，學生會很快的理解，全等三角形就是能夠經過翻轉、平移后完全重合的兩個三角形。這樣的情景教學辦法更加直觀，期間給予了學生充分獨立思考的時間，有利于學生創造性思維的鍛煉，有力地提高了學生的數學學習水平。

（三）基于微視頻輔助教學過程

微課具有時間短、內容針對性強、可以重復播放等特點，在實際應用中能夠幫助學生突破學習上的重點、難點，并進行有效的復習等等。在智能時代下，學生的學習除了傳統的書本以外，一些電子學習產品也不斷興起，微課的制作使用可以讓學生學習課堂以外的知識，在課余時間利用電子產品播放微課進行學習，能夠有效地鍛煉學生的自主學習能力。微課的制作質量直接關系到微課的使用質量，因此教師要加強相關知識的學習，科學合理地制作微課并把握微課的應用時段，真正將學生的學習興趣調動起來。比如，教師在講解立體圖形展開圖這部分的內容時，可以通過簡短的微課讓學生直觀地感受圖形的變化過程，通過觀看微課中各種立體圖形的變化提升學生的數學抽象能力。

（四）基于信息化教學平臺的建立提高學生的學習水平

信息化教學平臺課堂教學的延伸與擴展，傳統的課堂教學過于同質化，不同水平的學生在同樣的教學環境下也有著不同的學習能力，一些成績較差的學生自然會感到吃力，而信息化教學平臺就可以給予這部分學生充足的學習時間，讓學生在課余時間也能夠進行學習，從而真正的理解和掌握知識。信息化教學平臺主要是依托于互聯網打造一個學習平臺，為學生提供眾多的學習資源、名師講解等服務，每一位學生都是一個用戶，基于學生的不同特點，在建立信息化教學平臺的過程中也應以模塊化設計思想，將信息化教學平臺劃分成結構平臺、標準平臺與界面平臺三個組成部分。結構平臺中包含數字資源模塊、數據分析模塊等等，可以為學生提供軟件資源、教學素材數據庫資源、網絡信息資源等，學生可以從上面下載所需要的文本或者視頻資源;標準平臺包括一系列的數據標準、接口標準與應用標準，主要就是連接和使用不同多媒體設備、應用軟件，教師可以利用信息化教學平臺進行課件演示，學生也能夠從中獲取所需要的知識內容;界面平臺為學生提供一個實時雙向交互的網絡教學環境，實現師生和生生之間的信息交換。

五、結語

綜上所述，智能時代的來臨為現代教育的改革帶來巨大的契機，信息技術的普及應用在提高教學質量以及學生學習水平方面具有十分重要的現實意義。初中數學應用智能化手段實現情景教學、微課教學、信息化教學平臺的有效應用，不僅提高了教師信息化的教學能力，而且通過教學的智能化讓學生對數學更加感興趣，也借助智能化平臺，將抽象的內容直觀化，達到真正的資源共享。

參考文獻：

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作者簡介：

林森（1974-），男，漢族，福建福州人，中學一級教師，本科學歷，主要從事初中數學教學的工作與研究。