以人為本視域下初中教育管理創(chuàng)新策略研究

【摘要】隨著時代的發(fā)展，以人為本的教育理念日益顯出其重要意義。本文在分析了人本理念在初中教育管理中的重要性的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)今初中教育管理存在的一些問題，在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，提出了相關(guān)初中教育管理的創(chuàng)新策略，分別是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識與能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感感知與表達(dá)能力、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人本教育的大環(huán)境三大策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本? 初中? 教育管理? 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G637 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0019-02

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，在開展素質(zhì)教育的全面改革進程中，要著重關(guān)注以人為本的教育理念，落實黨的教育規(guī)劃方向，明確培養(yǎng)新一代人才的途徑方略，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。以人為本教育理念是重視人、理解人、尊重人、愛護人，提升和發(fā)展人的自身價值的理念。在21世紀(jì)的今天，社會已經(jīng)由重視科學(xué)技術(shù)為主發(fā)展到了以人為本的時代，教育作為培養(yǎng)社會所需的合格人才來促進社會發(fā)展的事業(yè)，需要全面地體現(xiàn)以人為本的時代精神。義務(wù)教育是我國實行的普及化的基礎(chǔ)教育，在這一階段的教育會影響人的一生，不管是哪一階段都需要將重視人、理解人、愛護人，提升和發(fā)展人的精神貫穿于教育教學(xué)的全過程。這就要求在初中這一義務(wù)教育階段，學(xué)校應(yīng)在以人為本的落腳點上進行教育管理，將人本理念貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。

一、“以人為本”教育教學(xué)管理概述

（一）實施“以人為本”教育教學(xué)管理概念

“以人為本”教育教學(xué)管理強調(diào)將學(xué)生、教師作為教學(xué)管理的重點，在充分尊重人的主體地位上大力發(fā)展人，從而促進教育教學(xué)工作的有效開展。在“以人為本”的教學(xué)管理中，改變以往學(xué)生的地位，將學(xué)生作為管理者來進行自我管理，成為管理過程中的主體。“以人為本”教育教學(xué)理念的終極目的是培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的區(qū)別在于，“以人為本”教育教學(xué)注重學(xué)生的思想品德、身體素質(zhì)發(fā)展，目的在于提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高綜合素質(zhì)。

（二）“以人為本”教學(xué)管理的意義

教育是時代發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)物，不同的時代會有不同的教育理念和管理模式。“以人為本”的教育教學(xué)管理模式是時代的產(chǎn)物，是順應(yīng)時代的發(fā)展要求而產(chǎn)生的模式。社會的快速發(fā)展需要人不斷地發(fā)揮主觀能動性，中小學(xué)生作為未來社會的接班人，尤其是中學(xué)生正處于思想意識和創(chuàng)作性培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，他們的主觀意識和全面素質(zhì)決定了社會未來的發(fā)展?fàn)顩r。社會發(fā)展需要擁有創(chuàng)造思維和全面發(fā)展的人才，這樣的人才能推動社會的進步。

隨著我國基礎(chǔ)教育的逐步發(fā)展，教育教學(xué)的管理工作越來越受到重視，不管是教學(xué)管理還是學(xué)生管理，都需要不斷更新的管理理念，不斷進步的管理方法。正確的管理貫穿于教育教學(xué)的始終，是為教育提供保障，促進教育向良好的態(tài)勢不斷發(fā)展。所以，在社會進步的同時，實施緊跟時代發(fā)展的具有實際意義的教育教學(xué)管理理念和模式是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育提出的時代要求，而“以人為本”教育教學(xué)管理模式就是時代的產(chǎn)物，應(yīng)運而生。

二、人本理念在初中教育管理中的重要性

（一）以人為本是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的保障

在新形勢、新時代下，在初中教育管理中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)至上觀念，而將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教育目標(biāo)。要考慮到學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的訴求。只有將學(xué)生從規(guī)則的服從者轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則的制定者，才能從終身發(fā)展的角度全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中是學(xué)生思想觀念形成的重要階段，必須用以人為本的教育管理理念調(diào)動學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的主觀能動性。簡而言之，充分重視以學(xué)生為主體的人本教育理念，對于構(gòu)筑合理的初中教育管理秩序，是十分重要的。

在當(dāng)今許多鄉(xiāng)村地區(qū)的初級中學(xué)，教育管理現(xiàn)狀依然十分堪憂。隨著城市化進程的加快，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，管束困難、教育有效性低等問題層出不窮。很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在校也常常呈現(xiàn)出“混日子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至搗亂課堂、破壞秩序，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)生活。想要解決這些普遍、長期的問題，推行人本教育就顯得尤為重要。如何增強學(xué)生的自我管理能力和與他人的交往能力，也是初中教育管理中不可或缺的一個部分。

（二）以人為本是實施素質(zhì)教育的保障

中學(xué)階段是學(xué)生畢業(yè)后進入社會或者接受更高階段教育的基礎(chǔ)，教育就像蓋樓，只有打好地基才能保證樓房的質(zhì)量。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，著重強調(diào)以培養(yǎng)人才為核心。真正的人才不僅具有過硬的專業(yè)知識，還要全面發(fā)展，具有德、智、體、美、勞等各項素質(zhì)要求，才能成為為國家復(fù)興、民族振興發(fā)揮作用的合格人才。以學(xué)生的自身發(fā)展為教育根本是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本理念，是完善素質(zhì)教育的保障。以人為本，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)管理作為貫穿教育教學(xué)始終的大管理工程，堅持“以人為本”，才能在教育發(fā)展過程中，將權(quán)利逐漸轉(zhuǎn)移至學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，進行全面的素質(zhì)教育發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育要求學(xué)生要成為教學(xué)的主體，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生要獲得情感教育、知識教育和技能教育，多維度的素質(zhì)提升。“以人為本”的教育理念與基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育要求不謀而合，是實施素質(zhì)教育的方法保障。

（三）以人為本是緊跟時代發(fā)展、實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的保障

人才強國是我國新時期發(fā)展的強國戰(zhàn)略，人才是國家發(fā)展、社會進步的關(guān)鍵要素，只有注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才能不斷地推動社會發(fā)展。著名的“錢學(xué)森之問”一直是我國高等教育的痛點，而作為為高等教育輸送生源的基礎(chǔ)教育何嘗不是“錢學(xué)森之問”的始作俑者呢？在中學(xué)教育階段，重視以學(xué)生自身發(fā)展為本的教育才是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、主動意識的人才的保障。人才不是一日培養(yǎng)就成功的，十年樹木，百年樹人，人才培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)教育階段就緊跟時代發(fā)展，順應(yīng)時代需求培養(yǎng)基礎(chǔ)階段學(xué)生的創(chuàng)新性、主動性和積極性。基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)，尤其是中學(xué)階段的人才培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵期。“以人為本”的教育理念就是在培養(yǎng)能夠自主發(fā)展、能夠全面發(fā)展，具有發(fā)展意識的學(xué)生，這些學(xué)生在不斷的自我發(fā)展和探究下，才有可能成長為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。所以，科學(xué)的“以人為本”的教育理念是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的保障。

三、人本理念指導(dǎo)下初中教育管理創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識與能力

相關(guān)的研究結(jié)果表明，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的自我管理能力，如何在以人為本理念的指導(dǎo)下看待與開發(fā)學(xué)生這一能力，就成為創(chuàng)設(shè)一個良好的初中教育格局的關(guān)鍵一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識與能力，創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練與培養(yǎng)氛圍，需要學(xué)校從以下幾個角度來展開工作內(nèi)容：首先，學(xué)校以及教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從傳統(tǒng)的“教師管、學(xué)生學(xué)”的教育模式中解放出來，將管理主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。相對于小學(xué)生，初中的學(xué)生已經(jīng)有了較強的辨別與分析能力，因此“放權(quán)”在某種程度上而言，是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我思考、自我判斷、自我掌控的成長方式。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我設(shè)計與自我規(guī)劃。讓學(xué)生認(rèn)識他們自身的優(yōu)勢與缺點，在認(rèn)識了自己的基礎(chǔ)上探索個性化的人生規(guī)劃。比如，開展以人生職業(yè)規(guī)劃為主題的班會活動，通過班會形式的教育活動培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識和對人生規(guī)劃的意識。第三，教師要注意引導(dǎo)方式的正確性與多樣性。學(xué)校可以多方面多層次地組建學(xué)生管理活動，開展諸如制度制定學(xué)生會議、校園紀(jì)律考評檢查小組、課內(nèi)外探究活動等多面性的學(xué)生為主體的管理活動。這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和自我責(zé)任感有著重要的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感感知與表達(dá)能力

當(dāng)今的初中階段教育，情感教育總體來說是缺乏的。家庭教育和素質(zhì)教育更多傾向于文化課程的教育，而對學(xué)生身心情感能力的開發(fā)培養(yǎng)則相對欠缺。尤其是在一些鄉(xiāng)村初中，學(xué)生的情感感知與表達(dá)能力與城里的孩子存在著一定的差距，在未來的人際交流過程中也處在一個被動的弱勢狀態(tài)。以人為本，也就是以人的情感為導(dǎo)向，只有確認(rèn)并且滲透了人的情感的教育，才能夠稱為人本教育。首先，教師要掌握每一個學(xué)生的背景資料，了解學(xué)生的心理動態(tài)，這是開展情感教育的基礎(chǔ)。處于青春期的初中生情感豐沛，需要有人對他們的情緒做一個正確科學(xué)的引導(dǎo)。而由于年齡、代溝等原因，大多數(shù)學(xué)生不愿意將自己的內(nèi)心世界透露給父母家人，甚至產(chǎn)生排斥與人溝通的問題，教師的適當(dāng)引導(dǎo)作用在這時候就顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)過程中，要注意以下幾點：第一，教師要放低姿態(tài)，以平等的態(tài)度看待學(xué)生的心靈世界，做學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)學(xué)生主動打開心扉、運用情感的意愿與能力。第二，教師一定要切實掌握學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，結(jié)合各類事件發(fā)生的背景，對癥下藥地引導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展。第三，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感交互的環(huán)境和氛圍，比如開展情感主題班會等活動。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人本教育的大環(huán)境

以人為本教育格局的形成，不是單個的教師或者學(xué)校能夠促成的，而需要整個社會的合力作用。相關(guān)的部門做出相應(yīng)的統(tǒng)籌決策，各個地區(qū)的學(xué)校在同一的目標(biāo)下合作，聯(lián)手創(chuàng)設(shè)良好的人本教育大環(huán)境。總得來說，初中學(xué)校應(yīng)有以下幾點策略：第一，打造具有特色的校園文化環(huán)境，創(chuàng)造一個人文氛圍濃厚的教育環(huán)境，以契合整個以人為本教育理念的風(fēng)格。文化環(huán)境氛圍的營造包括實體的建筑、雕塑等，也包括軟性的校園精神、校訓(xùn)校規(guī)等。第二，對于校園軟文化的建設(shè)尤為重要。尤其是義務(wù)教育階段的初中學(xué)生，個體的思想精神可塑性非常強，良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生思想意識發(fā)展和完善的關(guān)鍵因素。因此這個階段的精神文化教育十分關(guān)鍵。比如，開展追風(fēng)少年、進取少年等為主題的校園文化活動，征文活動等，都是很好的校園軟文化建設(shè)。學(xué)校在確認(rèn)學(xué)生主體的前提條件下，對于校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)應(yīng)落到實處，使學(xué)生身處有所規(guī)約也有所熏陶的人文環(huán)境之中，潛移默化地接受人文文化的教化。在這個過程中，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，以終身長遠(yuǎn)的眼光來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的精神內(nèi)涵品質(zhì)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

結(jié)語

人本理念在初中教育管理中有著重要的意義，要在該理念下創(chuàng)新初中教育管理，就要做到以下三個方面：第一，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的自我管理能力，培養(yǎng)這一能力，學(xué)校以及教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將管理主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我設(shè)計與自我規(guī)劃，且引導(dǎo)過程中要注意引導(dǎo)方式的正確性與多樣性。第二，在普遍缺乏情感教育的現(xiàn)實背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感感知與表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感交互的平臺，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與運用情感。第三，以人為本教育格局的形成需要全社會的合力，社會學(xué)校應(yīng)建設(shè)良好的人文文化環(huán)境氛圍，教師應(yīng)以終身長遠(yuǎn)的眼光來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的精神內(nèi)涵品質(zhì)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。總之，初中是學(xué)生思想觀念形成的重要階段，充分重視以學(xué)生為主體的人本教育理念，對于培育人才、構(gòu)筑合理的初中教育管理秩序十分重要。

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作者簡介：

戴曉波（1974-），男，漢族，浙江臺州人，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)管理。