初中班主任的班級管理藝術

曹曉琴

【摘要】學生工作最主要的任務就是通過合理的管理措施讓他們學好文化知識，并培養其優良的品質。班主任是學生管理工作的主要力量，在學校教育中具有很重要的地位，因此如何做好班主任工作就成了一件關系教育教學效果的事情。本文根據初中生的特點和一些教學理論，結合初中班主任在班級管理中的問題，對班主任如何進行班級管理做了簡要的探討。

【關鍵詞】初中生? 班主任? 班級管理? 工作藝術

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0015-02

班主任的工作在學校教育中具有很重要的地位，對學生學習、能力培養、人格塑造、思想引導等方面也有很大的影響，總之，對學生在學校的整體狀態起著決定性的作用。追求班主任工作的高質量是教育對班主任的要求，也是學生和家長的期盼。在中學階段，班主任面對青春期的學生，除了花費精力、精心管理外，還要采取合適的策略，講究管理的藝術性，才能管得住、管得好這些個性各異的學生。那么，怎樣才能在中學生管理工作中體現出藝術性呢？筆者覺得應該從以下幾個方面入手：

一、營造積極的班級氛圍

環境對人有很大的塑造作用，特別是思想和心智都未成熟的未成年人，更容易受到環境的影響。在什么樣的環境里成長和生活，他們的行為就會具有什么樣的偏向性。因此，要想讓學生有好的表現，就要營造適宜的班級氛圍，利用環境的熏陶作用去改變或者影響學生。氛圍的營造雖然比糾正學生一次兩次的錯誤行為要復雜、麻煩得多，過程也很漫長，但是這樣的策略是具有一勞永逸效果的管理藝術的。在避免沖突和極端管理手段的情況下，用溫和的方式矯正和塑造學生的行為思想，會具有長遠的影響力和較強的穩定性。班主任管理學生的目的是要他們有好的學習態度和習慣，能形成積極健康的思想，也就是要給社會培養合格的人才，最起碼要能輸送合格的公民。因此，教師就要從這一角度出發，營造積極的班級氛圍，以此來幫助學生建立健全的人格、健康的思想和體魄。積極融洽的環境氛圍，能幫助學生健康成長，形成樂觀的心理，不會在他們潛意識里埋下偏執和冷漠的種子。積極的班級氛圍包括教師對一切學生平等、關愛、不偏袒的態度，還包括溫和、不過激的管理方式。在管理學生的過程中，教師可以對好的行為表揚，對壞的行為批評，但是不能袒護部分學生，而壓制部分學生。也就是在管理的過程要對事不對人，要盡可能公平地給學生提供一些機會，或者要有合理的、能信服人的評判標準，以免造成學生不良的感受，影響他們對班級，對班主任的印象。對待學生的錯誤，教師可以批評教育，但不可言行過激，以免刺激到學生，讓學生也產生過激的表現，或者在內心形成暗影，影響他們以后的處事方式。積極的班級氛圍還要有整體追求進步的意識和團結互助的同學關系，教師要通過引導讓學生在學習中有昂揚的姿態和不服輸的精神，還要通過具體的事情和活動，讓同學之間產生親密的關系，有集體意識。這樣學生才會愿意與班級一起共奮進，為了班級榮譽而努力。

二、樹立良好的教師形象

到中學階段，學生對老師的態度開始從事事順從、尊敬仰視轉變為審視，在對老師的評判上，他們有了自己的標準，在他們心里，老師的形象不再完全是高大的，有了“好”與“不好”的區分。對他們認可的老師，自然還是服從、尊重，對他們不認可的老師言行，可能就不再理會。因此，可以說，初中生對班主任的管理不服從，有的是因為他們本身個性頑固、乖張，不太容易管理，有的卻是因為對班主任不信服，覺得他們達不到自己設定的老師的標準，沒有資格或不具備管理自己的能力。如果班主任在平時的表現比較隨意，在學生心目中沒有高大、良好的形象，是很難管住這一群個性張揚的孩子的。中學生愛幻想，在他們心中都有一個英雄般的人物，這其實就是他們內心對長輩形象的渴望，是他們在生活中認同但又缺失的品質的體現。為了獲得學生的信服，班主任就要嚴格要求自己，努力和學生心目中長輩的形象貼近，能讓他們用仰視的姿態看待自己，而不是俯視或鄙夷。試想一下，如果作為一個學生管理者，班主任除了有一副嚴厲的面孔外，再沒有任何特長或過人之處，即便再負責任，這群內心高傲的學生怎么可能時時處處聽從管理？我們不反對教師平易近人，和學生打成一片，但是既然作為管理者和引導者，教師就要有一定的威信，要有在管理中的權威。這些威信和權威就需要用班主任身上讓學生敬佩的優點和長處來創造，更需要班主任用不斷地努力和不停地學習來保持。因此，作為班主任，一定要認識到“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的道理，嚴格要求自己，努力成為學生仰慕的人。積極敬業，不遲到不早退，給學生做紀律上的好表率;博學多識，博古通今，在學習上給學生樹立好的榜樣;熱情周到，不計較、不刻薄，在為人處世上給學生做典范……總之，良好的形象是班主任在學生管理中很有利的武器，可以建立班主任的引領地位，從而幫助班主任把工作做得得心應手。

三、寬嚴結合的管理模式

古往今來，在學生管理上有很多的觀點，比如“嚴師出高徒”，“教育根植于愛”，“和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳”等等，這些對學生不同的管理態度，都是出于對教育的責任，對學生的關愛。在現在嚴厲杜絕懲罰的情況下，網上又開始呼吁還給教師“懲戒權”，那在面對學生的錯誤時，到底該寬容還是嚴厲呢？很多教師也沒有答案。但是，學生是一個復雜的個體，不同學生之間有很大的差異性，所以，單一的管理方式或同一的處理態度絕對滿足不了教育的需求。因此，要管好學生，就不能有統一的標準和絕對的方式，單純的寬松會讓學生感受不到學習知識的莊重性，過于嚴厲的態度又會降低學生校園生活的幸福感、抹殺學生的天性，因此都不可取。最好的辦法是寬嚴結合，剛柔并濟，方能把這些個性張揚的中學生管住、管好。到了中學階段，學生難管的現象普遍存在，這是中學生自我意識不斷增強的體現，突出的自我意識帶來的叛逆和對規則的漠視，都會加劇師生之間的沖突，給班主任帶來管理上的困難。處理沖突最好的辦法不是打壓，因為打壓會帶來爆發、反彈，或是磨平學生的個性，總之隱患會有很多。但是，擔心在嚴管的時候出問題，面對學生的各種狀況，一味地妥協和縱容更是怯懦和不負責任的表現。這樣非但解決不了問題，還會加劇問題的不良后果，等學生沒有規則意識，沒有敬畏心理的時候，就沒有挽救的余地了。兩種后果都兼顧的辦法就是寬嚴相濟，不用極端、偏激的方式處理學生的問題，用嚴格的要求給學生立規矩，守住教育的底線，用寬容的態度保護學生敏感的內心，給他們一個積極健康的心理環境。

四、不斷更新管理方式和教育思想

現代社會的信息更新加快，不同年齡段的孩子接受的信息會有很大的區別，因此，不同學生群體之間的差異越來越大。80后、90后、00后、10后，當然，也包括以后的孩子，每一個時代的學生都有其典型的特征。學生在變，而教師要在學校守一輩子，那么，作為學生管理者，班主任要如何用不變的處境去迎接不停變化的學生呢？那就必須要經常學習新技能、新知識，接受新思想，最起碼要做到在對周圍事物的認識上，不和自己的學生脫節。因此可以說，一個好的教育工作者其教育方式和教育思想絕對不會是一成不變的，要隨著時代改變，要隨著學生改變。這樣教師才能對學生多一份理解，在管理的時候才能從學生的角度出發，也就更容易走進他們的內心世界。比如，從家長到老師，都能很明顯地感覺到現在的學生跟以前不一樣了，難管難教了，如果班主任只是一味地迷惑于學生工作不好做的難題中，而不探尋其根本原因，那對學生的管理就永遠得不到改善。所以說，教師就要心懷學習的精神，找一些教育專家的文章讀一讀，或者學習一些學生管理的心理學知識，從根本上找到學生難管的癥結，當遇到難題的時候，才能找到妥善的處理辦法，不至于引發不必要的麻煩。另外，年齡大的班主任也要更新教育理念，不能秉承“嚴師出高徒”“師道尊嚴”的舊論調，在管理學生時一味地采取嚴厲的態度，端著老師的架子，這樣很難和學生交流溝通、打成一片，也就無法得到學生的信服，當然也就不容易把學生管理好。新環境下，新時代中，就必須有新的教育理念和教育思想，這樣的班主任才能帶出朝氣蓬勃、能力全面的學生。

另外，班主任還要有創新精神，能在班級管理中采取一些新穎、有趣的教育引導方式，這樣更利于學生接受和融入班集體，也更為追求個性和與眾不同的初中生所喜歡。現在的校園里比較提倡創新，創新教學方法、創新課程設置，其實班主任在管理學生的時候，也可以融入創新機制，以更好地引導學生向積極、健康的方向發展。比如，懷化的一位班主任在課間時間教學生跳創意舞蹈，因為歌曲的韻律感強，舞蹈動作新穎有趣，學生跳得不亦樂乎。通過這些舞蹈，不但緩解了學生學習壓力，整個班級的氛圍和精神面貌都發生了很大的變化，學生更喜歡校園生活了。可以說，形式的創新會帶來內容上的改變，也會引來學生整體狀態的改變。

五、取得家長的積極配合

教育是一個全方位的事情，不管是哪種教育，方法和策略很容易落實，但是效果的達成和保持卻很難。要想讓教育具有持久性，就要擴大教育的空間范圍。對中學生來講，他們最主要的活動場合，對他們影響最大的環境是學校和家庭。學校的教育是一個觸發點，主要由學校實施，但是，這些教育措施能有多大的效果，可以保持多長時間，那家庭教育就起到很大的作用。也就是說學校教育能不能得到很好的延續，其決定因素就在家長那里。所以，好的教育必須要家校配合，只有做到家校統一，教育理念一脈相承，才能把學生教育好，才能使教師和家長都省力。可以說，家校配合是教育最正確、最有效的策略。作為家校聯結紐帶的班主任，在管理學生的同時，還要花費一定的時間和精力在家長身上，要竭力取得家長的積極配合，一定要讓家長在家庭教育中和班主任有相同的教育理念。很多教師對爭取家長力量不太關注，他們覺得，現在大部分家庭對子女的教育都很重視，不需要專門的溝通他們都會傾力付出。再說孩子是他們的，他們本身就有教育的義務，為何還要爭取呢？其實，他們搞混家長關注子女教育和配合教師工作的概念。要使家校形成合力，就要家長和教師有合作的關系，互相之間積極配合、支持，而不是各自為政，獨立作戰。有一句古語說“父否母然，子無適從”，這是家庭教育的不良方式，在家校之間同樣適用。如果在學校教師這樣說，在家里父母那樣說，非但不能有什么引導作用，還會讓孩子無所適從，甚至都不聽從。因此，彼此配合，才是教育的良策，這也是近些年來教育部門一直呼吁家校配合的重要原因。良好的配合就要溝通，班主任要找機會和家長多溝通，或者利用家長會，或者班級群等，分享自己的教育理念和教育成果，爭取得到家長的認可，這樣家長才會發自內心地愿意做班主任教育的盟友，而不是有所顧忌地應付了事。只有和家長共同探討、找尋好的教育措施，共同踐行好的教育理念，才能維護來之不易的教育成果。

總之，班級管理是班主任的一項工作，但做好班級管理工作則是一門藝術。在面對個性張揚的初中生時，班主任不但要付出心血，還要充滿智慧，萬不可簡單直接地進行管理。只有把好的管理方式和教育理念融入到平時的工作中，才能得到學生的信服和家長的支持，才可以有效減少學生管理工作的繁雜和負擔，提升管理的效果。