淺談新課改背景下高效高中物理課堂的構建策略

王立良

摘要：在當前的高中物理教學基本要求內容中，明確地對學生的核心素養的培養與提升作出了要求，所以教師在展開高中物理教學時要能夠充分地注重學生的全面發展，在教學時要能夠積極地引導學生展開高效的物理學習.本文從引導學生自主學習、展開小組合作教學及積極展開實驗教學這幾個方面，來簡單闡述創建高效高中物理課堂的策略.

關鍵詞：實驗教學 自主學習 小組合作

在當前的高中物理教學過程中，很多教師在展開教學時因為受到以前應試觀念的影響，在教學時依然沒有能夠充分地注重學生核心素養的培養，在教學過程中依然只是借助于固定的言語講述模式來展開教學，這就導致了學生在高中物理課堂中只能夠被動地展開對理論基礎內容的學習，進而造成了學生高中物理學習效率的降低.

一、引導學生自主學習，創建高效高中物理課堂

教師在展開高中物理的教學過程中要能夠充分地注重學生的自主學習過程，結合學生的具體學習狀況來制定出合理的自主學習方案，讓學生可以在高中物理學習過程中高效自主地展開學習.同時，教師在教學時也需要能夠引導學生發現自己在自主學習過程中的一些疑問，在教學時要能夠積極地鼓勵學生在課堂學習過程中積極地說出自己的個人觀點與疑惑之處.此外，教師在展開高中物理教學前還需要能夠充分地結合教學的主要內容來展開相關自主學習方案的設計，讓學生可以更加高效地在自主學習過程中提升自己.

例如，在教學“法拉第電磁感應定律”這部分內容時，教師就可以在教學過程中充分地結合其中包含的“感應電動勢、電磁感應內容與相關表達方式”的基本概念內容來展開引導教學.教師可以在教學時先展開相關教學方案的設計，并且要能夠在方案設計過程中明確自己的課堂教學主要目的，幫助學生明確物理課堂學習過程中的重點和難點，這樣學生就可以有條理地展開自主學習進程.同時，教師也可以在教學過程中充分地利用相關的情境圖片來展開直觀教學，讓學生可以直觀地對相關的電流信息展開理解.這樣學生就能夠在物理課堂中有效地展開對學習內容的理解，而且教師也可以在教學時讓學生相互分享自己的自主學習收獲，在分享過程中相互發現問題，進而可以更進一步地提升學生的物理基礎水平.

二、展開小組合作教學，創建高效高中物理課堂

教師在教學時要能夠充分地注重學生在物理學習過程中的合作過程，結合不同學生之間的差異性來展開相關的合作教學，讓學生可以在物理學習過程中充分地結合相關的基礎學習內容來展開合作式的學習進程.而且教師在引導學生展開合作學習時也需要能夠充分地保證學生的獨立性，這樣學生才能夠在高中物理課堂中更加全面地提升自己的合作學習水平.通過這樣的教學模式，教師也可以在教學過程中有效地改善學生之間的相處關系，讓學生可以在物理學習過程中逐漸展開互動式交流，進而讓學生慢慢認識到合作的重要性.

例如，在教學“楞次定律”這部分內容時，教師就可以在教學過程中先對學生進行分組，然后要求學生對相關的電流表指正偏轉與流向之間的關系來展開實驗學習.教師可以在教學時要求學生進行組內分工，分別負責實驗的不同環節，讓學生可以在實驗過程中綜合性地展開觀察理解.在實驗結束之后，教師就可以要求學生展開討論，讓學生可以針對實驗結果來發現學習內容的基本內涵.

三、積極展開實驗教學，創建高效高中物理課堂

因為在高中物理的教學內容中，實驗大多數是直觀的具體現象，所以學生在展開物理學習時就可以充分地結合實驗內容來展開對相關抽象物理知識的理解，這樣能夠有效提升學生的學習效率.教師在展開高中物理教學時要能夠積極地幫助學生創建出充足的實驗空間，讓學生可以在實踐過程中不斷地展開對物理學習內容的理解.

例如，在教學“對自由落體運動的研究”這部分內容時，教師就可以在教學時要求學生借助于相關的實驗工具來展開現場實驗操作，讓學生可以在操作過程中展開觀察，這樣學生就能夠在物理課堂中有效地提升自己的理解能力與動手能力.

總之，教師在展開高中物理的教學過程中要能夠充分地注重課堂的高效性，在教學時要能夠積極地引導學生展開自主學習，讓學生可以在高中物理學習過程中充分地發揮自己的主體作用.同時，教師也需要注重小組合作的教學模式，讓學生可以在合作學習過程中更加高效地提升自己的物理水平.最后，教師還要積極地展開實驗教學，讓學生在動手實驗的過程中更加高效地理解與吸收所學知識.