小學語文群文閱讀教學的途徑

金怡婷

【摘 要】 閱讀教學在小學語文整體教學中的地位持續(xù)提升，學生閱讀能力培養(yǎng)更是得到了較多關注。群文閱讀是一種十分新穎的閱讀形式，其可以成為小學語文閱讀教學中的基本選擇。通過分析部分學校的語文閱讀教學狀況發(fā)現(xiàn)，群文閱讀教學的環(huán)境較好，但群文閱讀教學對教師提出了很多具體要求，使得教學難度較高。本文將對小學語文群文閱讀教學事宜進行具體分析，并就如何更好地進行群文閱讀教學提出合理化建議。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;群文閱讀

群文閱讀相關理論已經十分成熟，很多學者也將其作為新時期中小學語文閱讀教學中十分有效的一種選擇。隨著新課程改革的步伐不斷加快，小學語文閱讀教學創(chuàng)新的壓力也不斷提升。群文閱讀教學本身具有諸多優(yōu)勢，但同時也具有一定的難度，其不僅要求教師轉變閱讀教學理念，同時也要求教師在閱讀教學方式方法上進行有效調整。對小學語文教師而言，其需要對群文閱讀教學進行更多的思考。

一、小學語文群文閱讀教學概述

小學語文群文閱讀教學是閱讀教學層面進行的一種具體創(chuàng)新，其不僅能使閱讀教學形式多元化，同時對學生閱讀能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。但也要看到，無論是群文閱讀教學的進行，還是群文閱讀教學實際有效性的提升都不簡單，閱讀教學層面存在的固有不足也會成為群文閱讀教學中的難點。諸如閱讀教學理念過于陳舊、學生閱讀興趣較低、閱讀教學中互動頻率與質量低下等不足客觀存在時，群文閱讀教學的難度與壓力也相對較高。很多教師在實際教學中進行了群文閱讀教學嘗試，但實際效果并不理想，這使得群文閱讀教學在小學語文整體教學中的地位越發(fā)尷尬。這也表明，除了要有效進行群文閱讀教學嘗試，教師也要關注如何提高群文閱讀教學的有效性。

二、小學語文群文閱讀教學的具體策略

1.選取學生感興趣的“議題”

興趣是最好的老師，在相當長的一段時間里，教師在閱讀教學中更為關注的是如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣培養(yǎng)很容易被忽視。群文閱讀教學的進行需要學生具備較高的閱讀興趣，且能較好地參與到群文閱讀教學進程之中。因此，教師應當選取學生較為感興趣的“議題”，結合學生感興趣的“議題”選取文章，進而驅動群文閱讀教學活動較好地開展。例如，自然與人文這一“議題”是學生較為感興趣的具體“議題”，在學習了《記金華的雙龍洞》以及《五彩池》等課文后，教師可以選取一些寫名山大川的文章，讓學生通過閱讀相似類型與題材的文章開闊眼界。通過這一策略，學生的群文閱讀興趣可以得到有效培養(yǎng)，群文閱讀教學中學生的參與感也能得到有效保障，這也有利于群文閱讀教學活動的較好進行。

2.創(chuàng)設問題引導學生進行群文閱讀思考

為了避免群文閱讀教學流于形式，教師應當在群文閱讀教學中與學生進行有效互動，甚至是驅動學生在群文閱讀中進行互動交流，這也可以將群文閱讀教學的價值更好地發(fā)揮出來。例如，在結合《地震中的父與子》進行父母之愛相關群文閱讀教學時，教師可以結合所選文章中的內容創(chuàng)設相關問題，引導學生進行問題的探討與交流，并進行探討與交流結果的反饋。教師則要結合具體反饋進行針對性的引導與教育。教師也可以在群文閱讀教學中講解一些基本的閱讀技巧，結合閱讀技巧運用開展專項的群文閱讀教學活動，圍繞閱讀技巧運用創(chuàng)設具體的閱讀任務，驅動學生運用閱讀技巧完成相應任務。在這一情形下，教師在群文閱讀教學中可以掌握更多主動權，群文閱讀教學也能在較為平穩(wěn)的節(jié)奏中進行。

3.圍繞群文閱讀進行教學延伸

群文閱讀教學是動態(tài)的教學過程，為了將這一動態(tài)教學過程的教學價值更好地發(fā)揮出來，教師需要在群文閱讀教學中進行一定的延伸。例如，結合《圓明園的毀滅》進行“不忘國恥，振興中華”相關的群文閱讀教學時，教師可以進行愛國主義教育的滲透嘗試。在結合《燕子專列》進行愛護周圍環(huán)境相關的群文閱讀教學時，教師可以進行環(huán)境保護理念的滲透。作為教學活動的發(fā)起者和驅動者，教師可以將群文閱讀教學作為閱讀教學創(chuàng)新的有效選擇，但同時也要站在小學語文整體教學的高度進行群文閱讀教學審視，注重群文閱讀教學與整體教學間的聯(lián)系。通過不斷進行群文閱讀教學相關的延伸，進行愛國主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透，群文閱讀教學的內涵與層次性也能越發(fā)豐富。

綜上所述，小學語文教師需要對“群文閱讀是什么”“怎樣進行群文閱讀教學”形成更為全面的認識，并在教學中積極進行群文閱讀教學嘗試。在多種因素的共同影響和作用下，群文閱讀教學中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，群文閱讀教學有效性的發(fā)揮也會受到很多因素的影響與制約。因此，教師要定期進行群文閱讀教學狀況的審視，做到及時發(fā)現(xiàn)和解決群文閱讀教學問題。與此同時，教師也要結合學生在群文閱讀教學中的表現(xiàn)，進行群文閱讀教學經驗的總結，并在后續(xù)群文閱讀教學層面進行跟進式調整與優(yōu)化，持續(xù)促進群文閱讀教學實際有效性的提升。