高中體育教學中課堂互動的應用探討

熊建軍

摘?要：課堂互動是一種能夠有效提高課堂教學效率的教學活動。這一教學活動在各個教學科目的課堂中都有著廣泛的應用，能夠幫助任課教師完成課堂教學過程中的有效交流以及高效的課堂管理工作。新課程標準中提出：全體學生都應積極地參與到體育教學課堂之中。而在高中階段的體育教學課堂中，為進一步完成體育教學任務，提高體育教學課堂的教學意義，教師可在課堂中展開課堂互動，在保持師生關系平等的基礎上促進師生之間的對話與交流。而學生也能夠在課堂互動的過程中互幫互助，互相關愛，從而進一步實現(xiàn)高中體育教學課堂的教學意義。

關鍵詞：高中體育;課堂互動;活躍氛圍;體育精神;師生關系。

在課堂教學不斷深化以及提高的過程中，越來越多的新穎的教學方法取代了過往常見的教學方式，在教學課堂中發(fā)揮出更多積極的教學作用。互動導學，一種較為新穎的課堂教學方法，其應用使得課堂教學過程更加活躍，師生之間的交流也更加頻繁。在師生的課堂互動之中，學生能夠更加主動地提出自己的課堂問題，從而擁有更多進行自我表達的機會。而教師也能夠進一步了解學生在課堂中的學習需求，及時調整教學方法，提高課堂教學效率。在本篇文章中，筆者對互動教學的應用展開探討，并提出以下幾點觀點，以供各位教師參考。

一、有效活躍課堂氛圍

課堂氛圍的活躍不僅來自于教師的課堂引入，同時也來自于教師與學生之間的互動與交流。教師在課堂互動的過程中吸引學生的注意力，并提出一些學生感興趣的話題，能夠使學生對課堂學習內容的學習興趣激增。而這樣，課堂學習氛圍便能夠得到有效的活躍。

例如，在“障礙跑”這一體育運動的練習課堂中，為了減輕學生對運動的抵觸心理，同時提高學生對課堂運動的適應能力，教師可在運動練習開始之前與學生進行互動，從而幫助學生建立良好的心態(tài)，同時活躍課堂的運動氛圍。教師可這樣與學生展開互動：“大家看到前面豎起來的障礙欄了嗎？那是我們這節(jié)課中所需要使用到的體育器材。障礙是我們每一個人生活之中一定會遇到的一些困難。不過我們不用擔心，因為每當你跨過一個障礙時，前面總會有另外一個障礙在等著你。但是只要我們堅持不懈地跨過每一個障礙，前面總會有光明的未來。比如說當大家跑完整個障礙跑，就可以去前面休息區(qū)域休息了。”這種富有生活哲理且趣味的話語能夠有效調節(jié)學生的心理狀態(tài)，同時也能夠在一定程度上轉移學生的注意力，降低學生對運動難度的關注。教師也可讓學生在運動前進行簡單的發(fā)言。比如，教師可以讓學生用簡單的話語鼓勵自己，或在小組競賽開始前組織學生對自己的競爭對手說一句想說的話。這樣的課堂互動方式能夠有效活躍課堂教學氛圍，調動整個課堂的體育運動熱情。

二、培養(yǎng)學生體育精神

學生體育精神的培養(yǎng)不僅需要學生親自參與到體育運動之中，同時也需要學生用心去體會體育運動中所蘊含的道理和精神。而為了加深學生對體育精神的理解，教師可通過課堂互動的方式對學生進行引導，并以此來加強學生對體育課堂的喜愛。

例如，教師在教學課堂中可為學生播放一些奧林匹克運動會上的精彩片斷，并以此作為討論話題與學生展開互動，從而實現(xiàn)學生體育精神的培養(yǎng)。近期上映的電影《奪冠》再次使體育精神成為群眾焦點。而教師便可在課堂中為學生播放類似的電影片段或紀錄片等視頻，以幫助學生進一步了解體育精神的真正含義。教師可在課堂中對學生進行提問，或組織學生在小組內或班級中進行討論。這樣的課堂互動活動能夠進一步加強學生對體育精神的理解，同時也能夠使體育精神和民族精神深深扎根于學生的內心深處。除此之外，教師也可在日常課程中對學生的運動活動進行簡單的記錄。當學生再次看到自己在運動中的表現(xiàn)時，學生往往能夠進一步感受到體育精神的內在力量，并認識到體育為自己帶來的成長。

三、構建師生良好關系

師生之間的良好關系對課堂教學效率提高的重要意義是不言而喻的。在體育教學課堂中，教師同樣可以通過課堂互動的展開來進一步拉近自身與學生之間的距離。體育教學課堂的課堂互動內容是多樣的，能夠進一步提高課堂教學的豐富性和生動性，同時也能夠提高學生在互動中的積極性，從而有效構建師生之間的良好關系。

例如，在體育教學課堂之中，教師可在互動中與學生完成合作或競爭，并以此來拉近與學生之間的課堂距離。仍然以“障礙跑”這一體育教學活動為例，教師可參與到學生的體育活動中，并以平易近人的態(tài)度拉近自己與學生之間的距離。在這一過程中，教師應注意自身態(tài)度以及身份的轉變。教師在與學生互動中應做到平等交流，并以學生同齡人的角度與學生展開對話。這樣的課堂互動方式能夠進一步拉近教師與學生之間的距離，同時也能夠使學生感受到課堂教學的多樣性，從而使學生更加熱愛體育教學課堂，更加熱愛體育運動。

總而言之，在以往的體育教學課堂中，課堂互動這一教學活動的展開往往是單向的，缺少學生在交流中的參與和溝通。而當教師注意到這一教學缺陷并加以改正時，學生往往能夠在課堂中擁有更多自我表達以及自我發(fā)揮的空間和機會，同時也能夠感受到教師對自己的關心，從而使教師與學生之間的距離得到進一步的拉近，而學生在教學課堂中，往往也能夠取得更加良好的學習效果。

參考文獻：

[1]周輝.高中體育課堂實施和諧互動教學研究[J].當代體育科技，2017，7（02）

[2]岳虎.互動教學方式在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2013，3（18）