初中道德與法治課堂與微課教學的有效結合策略探討

張萍萍

摘 ?要：初中階段的學生處于成長過程中比較重要的階段，他們的生理上以及心理上都還不夠成熟，因此在學校當中，雖然他們接受知識學科上的教育，但是他們的內心上還比較脆弱，容易受到外界事物的影響。因此對于學生來說，思想上的教育，真對于他們這個階段的學生來說仍然是比較重要的，而道德與法治這一學科，實際上在初中階段所占的比重并不是特別大。但這一學科雖然也是他們考試當中所需要面臨的學科，但是并不是重點涉及的內容，因此教師在教學的過程中也沒有太多的側重點。

關鍵詞：初中道德與法治;微課教學;激發學生興趣;豐富課堂知識;優化時間利用

對于初中階段的學生來說，這一學科也是他們在學習過程中會感覺到比較枯燥和無聊的學科，由于課本當中很多知識點與學生的實際生活比較相符，因此在教學過程中實際上需要教師更多情況下，在于借助于教學方式吸引學生的課堂聽課注意力。微課教學的形式在近幾年來，課堂中的應用現象越來越多，這也是由于它可以擺脫一般教學方式的枯燥性，可以帶給學生更多游戲里的學習體驗感。并且對于學生來說，道德與法治學科與實際生活聯系比較密切，而且微課的形式也可以更多地給學生播放一些現實生活中的視頻，引發學生的聯想。

一、激發學生興趣

對于初中階段的學生來說，在學科學習的過程中，實際上對他們來說比較重要的，也就是學生對于學科學習的興趣。在教師教學的過程中，需要學生本身對于學科學習感興趣，這樣他們在學習的過程中，積極性才會更高，而微課的教學形式就在于可以在課堂中以不同的形式呈現出了學生在學習的過程中就會提高積極性。并且利用微課的教學形式可以調節課堂教學氛圍，讓學生在良好的課堂氛圍中，帶動聽課熱情。

例如，在進行合理利用網絡這一小節時，對于初中生而言，他們在此年齡階段，對于一些事物總是保持有強烈的好奇心。而針對于網絡問題，實際上也是危害初中生的，這也是由于一些學生的自控能力比較差，更加容易受到影響。教師就可以結合微課形式，讓學生了解一些網絡對學習生活的影響，讓學生從視頻當中學習到如何才是正確的使用網絡的方式。并且使用微課講課的形式也可以為學生構建一個學習氛圍，學生在固定的氛圍當中可以印象更加深刻，帶動學生的學習積極性。

二、豐富課堂知識

雖然課本當中涉及的知識點內容都是比較重要的，但是針對這一學科來說，教師在課堂中單純給學生講解課本當中的知識內容也是遠遠不夠的。而課堂中的教學時間也比較有限，因此教師在短時間內去給學生拓展課外知識內容也是比較困難的，而用微課的形式就可以擺脫這個問題。在短時間內給學生拓展大量的知識內容，讓學生能夠掌握知識，印象更加深刻。

例如，在進行遵守規則這一小節時，遵守規則是學生在初中階段所需要學習的重點內容，這也是由于他們到了這個年齡階段，需要懂得社會當中的一些規則，并且對于生活當中一些重要的秩序問題也是學生需要強化意識的。因此教師在備課的過程中，就可以結合生活當中一些比較常見的遵守規則的視頻內容，在課堂中讓學生觀看，可以豐富課堂教學內容，以至于教師在講課的過程中不只是給學生講解一些課本知識內容，更多的在于讓學生貼合實際，了解實際當中的生活現象，通過實際的生活現象，強化學生的應用意識，這樣他們在生活當中也會自覺地去遵守規則。

三、優化時間利用

由于初中階段的學生在課堂中注意力集中的時間比較有限，因此教師在教學的過程中，如果不能夠借助于一些教學方式去吸引學生注意力的話，那么課堂中學生的注意力得不到保障，教學效果也就得不到體現，而利用微課的教學形式，實際上這也是學生比較感興趣的教學方式，學生在這樣的教學方式的引導下可以集中注意力。那么教師也就可以將更多的教學經歷運用到教學環節當中，可以帶給學生更加豐富的課堂學習體驗感。

例如，在進行善用法律這一小節時，教師在備課的過程中，需要給學生準備好課堂中需要運用到的講課課件。實際上對于很多教師而言，在課堂中利用課件的形式去給學生講解，課堂知識內容可以提高課堂教學效果，讓學生在課堂中聽課的過程中，可以更加有目標性。同時對于初中階段的學生而言，他們在課堂中進行聽課的過程中，需要了解好課堂中的教學目標，是讓學生在課堂中學習知識內容之后，可以提高學生的掌握效果，學生在學習之后，就將課堂知識內容掌握牢固。

總而言之，針對于教師教學來說，微課教學形式在初中課堂中具有很好的應用效果，可以提高學生在課堂中學習的積極性，讓學生在課堂中高效完成課堂知識內容的學習。同時，針對于初中階段學生來說，拓展知識內容也是比較重要的任務，利用微課的形式可以讓學生在短時間內接觸到更多的知識內容，豐富學生的課堂學習體驗感。而針對于道德與法治這一學科來說，更多情況下讓學生在學習知識點后可以運用到現實生活當中，真正讓學生的思想上以及行為上受到影響，幫助學生更加健康地成長。

參考文獻：

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