學前教育中培養(yǎng)和提高幼兒自理能力策略探究

陳建偉

摘?要：在學前教育的教學過程中，促進幼兒的全面發(fā)展是教學的目標，也是教學的理念之一。同時，在學前教育教學的過程中，幼兒正是身體發(fā)育成長的重要階段，也是意識形成的重要階段。在這一階段，培養(yǎng)孩子的自理能力，對孩子的全面發(fā)展以及身體素質(zhì)的增強都有著非常重要的作用。在學前教育教學過程中，幼兒教師應(yīng)該給予孩子一個更加開放的學習環(huán)境，讓孩子對外界的環(huán)境進行探索，既能夠提高幼兒的自理能力，還能夠更好地促進幼兒的全面成長。

關(guān)鍵詞：學前教育;自理能力;家園共育;全面發(fā)展

有科學研究表明，3～6歲的孩子正是習慣養(yǎng)成的重要階段，在這一階段的過程中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，對其以后的生活成長都有著非常重要的作用。而在這一階段培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，對良好習慣的養(yǎng)成和幼兒的成長都有著非常大的幫助。科學實踐表明，孩子們早期的認知來源于生活實踐。若是教師和父母允許孩子在自由環(huán)境中探索，不僅僅是讓幼兒形成鉆研的品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)幼兒勤勞的良好品質(zhì)。同時生活自理能力強的孩子，其社會適應(yīng)能力也是比較強的。所以在學前教育教學的過程中，幼兒教師應(yīng)該積極地用更加科學的方式培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，更好地促進幼兒的全面成長。

一、培養(yǎng)和提高幼兒自理能力的重要意義

培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，對孩子們的成長來說是具有非常重要的意義，并且這意義是具有全面性的，具體體現(xiàn)如下：

（一）提高幼兒的自信心

幼兒階段的孩子們正處于人生成長的初步階段，在這一階段的教學過程中，培養(yǎng)和提高幼兒的生活自理能力對孩子們的自信心成長有著非常重要的作用。因為對幼兒來說，他們探索世界的欲望比較強烈，在好奇心的驅(qū)使下，就會讓幼兒自己地對生活中的事物進行探索。但是他們對事物沒有一個更加全面和科學的認知，在探索的過程中就會出現(xiàn)一系列的問題。若是幼兒通過自主探索的方式完成了一件事情，他們就會有非常強的成就感。這個時候若是再加上別人的鼓勵和認可，幼兒的自信心就會越強。所以通過培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，能夠很好地增強幼兒的自信心，在一方面更好地促進幼兒的成長。

（二）全面促進幼兒成長

通過培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，不僅僅是能夠提高幼兒的自信心，對幼兒的成長是具有全面性的。例如在生活當中培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，能夠有效地提高孩子們的精細動作以及手眼協(xié)調(diào)能力。孩子們的精細動作發(fā)展越好，他們對手指和胳膊關(guān)節(jié)的運用就越靈活，進而促進自理能力的提高。除此之外，通過自理能力的培養(yǎng)，還能夠促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，可以有效地培養(yǎng)幼兒獨立的品格和愛勞動的良好品質(zhì)。這對幼兒的成長來說都是具有全面性的，所以在學前教育教學的過程中，培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，能夠全面地促進幼兒的成長。

二、培養(yǎng)和提高幼兒自理能力的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的學前教育教學過程中，因為部分教師教學理念沒有得到及時地更新，所以在教學的過程中導致了教學效率的下降。除此之外，部分幼兒家長也沒能夠以一個科學教學理念促進幼兒的成長，在一定程度上導致了幼兒自理能力的不足。具體問題如下。

（一）幼兒家長對孩子的過分寵愛

在教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，班級中很大一部分的幼兒都是獨生子女。也正是因為如此，很大一部分孩子在生活中受到家長的寵愛比較多，所以在一定程度上阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展和成長。例如，幼兒在自主探索的過程中，部分家長擔心幼兒的安全受到威脅，所以在一定程度上限制了幼兒的探索范圍，這在一定程度上阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展。除此之外，有一部分幼兒家長認為，將孩子把握在自己的掌握之中，限制孩子的生活半徑或者是行為方式，將孩子的狀況完全掌握在自己的控制范圍之內(nèi)。因為若是不這樣的話，孩子在生活的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些讓人不知所措的狀況，處理起來會非常地麻煩。這樣的教育理念和對幼兒的寵愛在一定程度上阻礙了幼兒自理能力的提高，對幼兒日后的成長都產(chǎn)生了非常消極的影響。

（二）教師教學方式的局限和單一

學前教育教學是促進幼兒成長的重要教學場所之一，在這一階段的教學過程中，對幼兒之后的人生成長有著非常重要的影響作用。幼兒教師作為孩子成長學習的重要負責人，對幼兒之后的成長發(fā)揮了非常重要的引導作用。在培養(yǎng)和提高幼兒自理能力的教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有一部分的幼兒教師僅僅是通過理論性教學的方式對孩子們進行自理能力的教學。由于幼兒還處于人生成長階段，他們的理解能力不足，很多時候都是通過實踐探索的方式認知世界，所以教學方式的理論性不能夠很好地培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，同時，這一教學現(xiàn)狀在一定程度上也阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

三、學前教育中培養(yǎng)和提高幼兒自理能力策略

在學校教育教學的過程中，幼兒教師應(yīng)該以更加科學的方式開展教學，以更加先進的教學理念促進幼兒的成長，不僅僅是能夠培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，更重要的是能夠促進幼兒的全面發(fā)展。

（一）樹立幼兒自我服務(wù)意識

要想更好地培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，首先最為重要的一點就是要為幼兒樹立良好的自我服務(wù)意識。因為幼兒還處于人生成長的初步階段，他們對世界的認知還不夠充分。在一些實踐活動的過程中，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)依賴的心理，通過尋找?guī)椭姆绞絹斫鉀Q生活中的問題。這個時候幼兒教師或者是家長應(yīng)該減少幼兒依賴心理的產(chǎn)生，樹立幼兒自我服務(wù)意識，從而提高幼兒的自理能力。

幼兒階段的孩子自我意識漸漸變強，同時也容易受到周圍人或者事物的影響。這個時候，幼兒教師或者是家長就可以利用這一特質(zhì)，鼓勵孩子做能力范圍以內(nèi)的事，慢慢地養(yǎng)成孩子“自己的事情自己做”的良好習慣，減少孩子對教師或者家長的依賴。例如，在吃飯的過程中，教師或者家長就可以讓孩子自己拿勺子、叉子或者筷子，還可以讓孩子通過自己收拾和打掃衛(wèi)生環(huán)境的方式來培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力，樹立幼兒的自我服務(wù)意識，促進幼兒的成長。

（二）積極落實家園共育理念

家庭教育對幼兒的成長也發(fā)揮著非常重要的影響作用，在培養(yǎng)和提高幼兒自理能力的過程中，幼兒家長也要積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，通過幼兒教師的專業(yè)性指導以更加科學的教育方式促進幼兒的成長，也更好地培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力。

例如在幼兒自己收拾房間的時候，這個時候幼兒家長要及時地鼓勵幼兒增強幼兒的自信心。比如口頭表揚孩子：“真棒，都能自己收拾房間了！”通過這樣的方式，既能夠增強幼兒的成就感，還能夠讓幼兒認識到他做的一切都是為自己做的。此外，幼兒家長還可以讓孩子自主選擇穿哪件衣服或者鞋子，讓幼兒自己洗澡等。通過這樣的方式更好地促進幼兒自理能力的提高。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的機會

無論是在教學的過程中還是在家庭教育的過程中，要想更好地提高幼兒的自理能力，其中最為基礎(chǔ)的一點就是要為孩子們創(chuàng)設(shè)更多的機會。讓幼兒能夠在足夠安全的環(huán)境之下進行自主的探索，既能夠讓孩子們在實踐的過程中豐富自己的認知，還能夠更好地提高幼兒的動手能力，進而提高幼兒的自理能力。

例如在教學的過程中，幼兒教師就可以讓孩子們自己整理玩教具，在實踐的活動中培養(yǎng)和提高幼兒的自理能力。或者是在幼兒午休的時候，幼兒教師還要培養(yǎng)孩子們獨立睡覺的能力。除此之外，幼兒教師還要積極地在生活中對孩子進行教學滲透，例如，讓孩子們自己清洗碗具、整理衣物以及自己的物品等。在日常生活中滲透教學，從而更全面地提高幼兒的自理能力。

總而言之，人的潛力是無限的，只有教師通過科學的引導，開發(fā)孩子們的潛力，才能夠讓幼兒更好地成長。所以在教學的過程中，幼兒教師要重視培養(yǎng)和提高孩子們的自理能力，讓孩子們在以后的生活成長中有足夠的力量來克服所遇到的困難，為幼兒之后的成長做好鋪墊。

參考文獻：

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