初中道德與法治教學(xué)中德育開展策略探究

陳芳

摘 ?要：良好的道德品質(zhì)充分體現(xiàn)了人們的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，這是國家推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要元素。道德來自于人，道德又作用于人，它是對人們思想和行為的規(guī)范與引導(dǎo)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對中小學(xué)生的道德品質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)提出了較高要求，以初中道德與法治教學(xué)為契機(jī)，積極開展德育教育策略具有現(xiàn)實(shí)意義。有關(guān)初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施德育教育的有效策略，本文從課程實(shí)踐、情境教育、主題游戲以及思考辨析四個(gè)方面展開討論。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育教育;教學(xué)策略

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵期，中學(xué)生的好奇心強(qiáng)、思維活躍、具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。但與此同時(shí)，他們的生活閱歷淺顯、社會(huì)認(rèn)知不足、明辨是非能力薄弱，尚未形成完善的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，容易受到內(nèi)外因素的干擾而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想或認(rèn)知，如開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)不良風(fēng)氣等都對中學(xué)生形成負(fù)面影響。以初中道德與法治課堂為載體踐行德育教育，這是新形勢下核心素養(yǎng)教育的必然要求，也為中學(xué)生思想品德教育指明了方向。道德與法治教師要樹立全新的德育教育理念，探尋適合中學(xué)生身心發(fā)展需求的德育教育策略，有的放矢地開展德育活動(dòng)，將道德與法治教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，推動(dòng)中學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、課程實(shí)踐活動(dòng)中開展德育的有效策略

道德準(zhǔn)則的真正價(jià)值意義在于實(shí)踐，只有學(xué)生將道德規(guī)范視為自身追求的信念，才能真正提升個(gè)人道德品質(zhì)，在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中獲得精神財(cái)富。因此道德與法治教育過程要講究方式方法，通過多元化的課程實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)、用心感觸，讓德育教育從課堂走向生活、從生活走向社會(huì)，在日積月累中強(qiáng)化學(xué)生良好的道德與人格。例如，學(xué)習(xí)“誠實(shí)守信”相關(guān)知識(shí)，以此為話題開展班會(huì)討論，讓學(xué)生圍繞社會(huì)上各種說謊、違紀(jì)、作弊等不守誠信行為發(fā)表獨(dú)到的見解，探討誠信的重要意義，并分享如何成為一個(gè)誠實(shí)守信的合格社會(huì)公民。再如，學(xué)習(xí)“共圓中國夢”時(shí)，結(jié)合學(xué)校每周一組織的升旗儀式，從“國旗下的講話”為切入點(diǎn)滲透愛國主義情懷，通過國旗下的講話，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心與民族自豪感，共筑美麗的中國夢，為祖國的繁榮昌盛而不懈努力。

二、情境教育活動(dòng)中開展德育的有效策略

打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教育形式，道德與法治教學(xué)要從“師本教育”轉(zhuǎn)為“學(xué)本教育”，從“封閉課堂”轉(zhuǎn)為“開放課堂”，讓學(xué)生在自由、民主的情境體驗(yàn)中獲得德育思想的熏陶，潛移默化地樹立正確的“三觀”。例如，學(xué)習(xí)“參與民主生活”時(shí)，為了讓大家切身感受“民主就在我身邊”，課上播放一段新聞視頻：“全國政協(xié)十三屆二次會(huì)議上，收到一份來自西安7名中學(xué)生模擬撰寫的‘關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校食堂膳食營養(yǎng)的提案”，這一新聞事件足以表明每一位公民都有民主參與的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。隨后，課上模擬政協(xié)社團(tuán)的討論會(huì)現(xiàn)場，圍繞“中小學(xué)食堂的營養(yǎng)問題”展開討論。如有人提到食品安排問題，有人提到營養(yǎng)膳食的搭配問題，也有人提到食材的新鮮與品種問題等等。最后又結(jié)合學(xué)過的知識(shí)全面探討如何從法律政策、制度體系等方面保障中小學(xué)校食堂的食品安排與膳食營養(yǎng)。通過情境模擬，激活學(xué)生的民主意識(shí)，調(diào)動(dòng)參與社會(huì)的熱情，激勵(lì)每個(gè)人都要善于行使自身的合法權(quán)益，體驗(yàn)民主價(jià)值[1]。

三、主題游戲活動(dòng)中開展德育的有效策略

為了讓學(xué)生對道德與法治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，提高課堂參與度，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題游戲活動(dòng)，達(dá)成“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的教育目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“情緒的管理”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解各種情緒，學(xué)會(huì)管理情緒，這讓他們的未來發(fā)展受益匪淺。對于正處于敏感期的中學(xué)生來說，負(fù)面情緒無論對自己還是他人都是一種傷害，也影響了正常的人際交往。因此課堂教學(xué)圍繞“管理情緒”為核心點(diǎn)設(shè)計(jì)“心有靈犀”小游戲，將大家分成幾個(gè)游戲小組，每個(gè)小組派出一名同學(xué)用動(dòng)作、表情來表演各種各樣的“情緒”，再由其他組員猜一猜，如“開心”“恐懼”“焦慮”“氣憤”等等。大家通過靈動(dòng)的游戲活動(dòng)，更深刻地感知了不同情緒可能給自己、給他人帶來的影響，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到管理情緒的重要性，在知識(shí)教育中強(qiáng)化德育教育。

四、思考辨析活動(dòng)中開展德育的有效策略

道德與法治課堂滲透德育教育，要深入淺出地啟發(fā)思維，通過開展多樣化的思考辨析活動(dòng)，激起情感共鳴，讓學(xué)生獲得思想觸發(fā)與精神鼓舞，真正內(nèi)化于心、外化于形，將德育思想落到實(shí)處[2]。例如，學(xué)習(xí)“節(jié)奏與旋律”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“集體”的意義，課上圍繞“小群體行為最終會(huì)發(fā)展成小團(tuán)體主義嗎？”為話題展開討論，同時(shí)大屏幕上播放一系列的班集體活動(dòng)，如大家一起種樹、籃球隊(duì)參加比賽、學(xué)習(xí)小組討論問題等等。先了解小群體的形成與意義，領(lǐng)悟集體生活，同時(shí)繼續(xù)追問：“小群體和集體之間會(huì)發(fā)生矛盾嗎？”由此引出小群體和集體之間產(chǎn)生矛盾的原因，剖析小團(tuán)體主義拉幫結(jié)派的負(fù)面影響。通過層層遞進(jìn)的討論，讓學(xué)生獲得思想啟發(fā)和情感熏陶，樹立正確的道德觀。

由上可見，道德與法治學(xué)科教育要秉承“教書育人”的發(fā)展思想，在課程設(shè)計(jì)過程中充分重視德育教育，挖掘教材的德育元素，發(fā)揮學(xué)科的德育功能，活躍學(xué)生主體意識(shí)，通過以情感人、情理融合的教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生拓展思維、開闊視野，在多元化的道德與法治實(shí)踐活動(dòng)中凈化心靈、陶冶情操，提高課程教育的實(shí)效性，將德育教育目標(biāo)落到實(shí)處，培養(yǎng)更多社會(huì)發(fā)展所需的有文化、有素質(zhì)、有道德、有能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許學(xué)春.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（7）：62.

[2]陳麗萍.淺談初中道德與法治課課堂教學(xué)中德育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)策略[J].考試周刊，2020，（29）：97-98.