初中美術核心素養之圖像識讀能力的培養

時雅君

摘?要：美術教育改革對教師在課堂設計方面有較高的要求，教學形式也比傳統美術教育更活躍、豐富。比如，在對外公開課上，教師可設計一些導入環節、實踐環節。這些課程設計能營造非常熱鬧的課堂氛圍，也能獲得比較理想的教學效果，讓學生的圖像識別、美術呈現及美術創作能力等方面的素養得到大幅提升。

關鍵詞：初中美術;核心素養;圖像識讀能力;培養

引言：

美術學科核心素養的主要內容有圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力和文化理解。美術欣賞作為一種審美活動，能夠讓學生通過觀察、判斷與想象等思維活動，達到感悟美術作品的目的，同時也能增強學生的審美感受與情感體驗。但是在初中美術教學過程中，很多教師只是簡單地將基礎知識傳授給學生，在組織美術鑒賞課教學活動的過程中，學生也只能了解美術作品的創作背景、象征寓意與歷史事件等，學生分析與評論不夠深入，對學生的藝術想象力與評論能力的培養產生了限制。

一、圖像識讀能力的概述

圖像識讀作為美術五大核心素養之一，主要指對視覺文化信息與想象的科學分辨、準確判斷與正確解讀，由維度、技法、材料、風格、發展脈絡等掌握視覺文化核心，識別并指導視覺文化在生活、學習與工作中發揮價值與作用。圖像識讀能力主要包含三種能力：其一，視覺感受能力，該能力要求人們能如說話、識字般準確判斷視覺對象的各類視覺特征、引發的情感及作用。其二，視覺審美能力，指在充分感受視覺對象的基礎上，依照主體已有經驗、視覺對象引發情感等，對視覺形象進行審美判斷，以科學的依據判斷視覺形象是否美觀。其三，視覺識讀能力，該能力建立于視覺感受之上，是一種深層次的判斷、鑒賞與批評的能力。

二、核心素養視野下的初中美術教學現狀

（一）教學方法過于單一

新課改要求美術教師在教學過程中根據學生的實際學習狀況，運用不同的方法進行授課，調動學生的學習熱情，讓學生積極主動地進行探索，激發學生美術學習興趣，提升學生的鑒賞能力。但傳統教學模式基本上都是以講解為主，教師進行口述，學生被動地聽講。教學過程中教師也會讓學生進行討論以及交流，但是學生美術鑒賞能力不強，對美術畫作理解能力相對薄弱，導致學生的回答和作品相差甚遠。

（二）教學實踐內容較少

調查發現，美術鑒賞教學活動對于學生而言必不可少，但是授課過程中教師往往對美術鑒賞課程存在誤解，認為美術鑒賞課知識過多，涉及的范圍相對廣泛，然而學生知識接受能力有限，學習起來比較困難。同時，教師在美術鑒賞方面研究不足，很多教師都是根據書本教材進行講解。

三、初中美術核心素養之圖像識讀能力的培養

（一）注重開放性教學

新課程改革提倡在教學過程中，要營造開放性的教學環境，美術教學應該堅持與時俱進。要想進行開放性的教學，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉變，將學生作為課堂教學的主體。比如，教師對學生進行自主創作指導之后，再對學生的創作結果進行有效的評價，從而推動學生的全面發展。美術課程具有抽象性特征，需要發揮學生的想象力，為了讓學生正確認識美術與生活的關系，教師要在開展美術教學活動的同時，將美術教學與實際生活聯系起來。教師可以帶領學生到野外進行“寫生”，讓學生感受美術和大自然的聯系。

（二）通過閱讀和欣賞作品，培養學生的審美能力

美術教學的根本目的是提高學生的審美能力，情感和審美活動關系密切，情感是審美能力培養的基礎，所有的審美活動都是在情感的支配下進行的。教師在美術教學過程中，要注重培養學生的審美情趣，增強學生的情感意識。俗話說“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術課程，每次閱讀與欣賞活動都應該有所收獲。初中生對美術課程的認識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術作品的過程中，教導學生如何賞析美術作品的色彩、構圖、創新和美感等，美術作品中色彩的淺重、線條的粗細都直接反映了創作者的情感，要通過美術作品的表現形式去感受創作者創作時的情感。

（三）培養學生的視覺識讀能力

學生具備視覺識讀能力，就可以更好地解讀圖像或視頻中的歷史文化背景、文化族群訊息等，尋找文化的特點與共性。21世紀，隨著互聯網的迅速發展，文化發展越發迅猛。視覺文化的全球化推動了各地域文化的融合發展，文化多元化的趨勢在一定程度上沖擊了我國傳統文化的傳承與發展。為此，在初中美術教育中，教師應引導學生學習并傳承我國的優秀傳統文化，引導學生通過解讀民間美術、中國畫等，了解其蘊含的思想與文化，以此提升學生的文化素養，培養學生的視覺識讀能力。

結束語：

初中教育作為九年義務教育的最后階段，各科的教育對學生的未來發展都具有重要意義。初中美術教育的主要教育目的是培養學生的審美能力和圖像識讀能力，以期讓學生更好地適應當前時代的發展，促進文化的傳承與發揚。教師應加強對學生視覺感受力、審美能力、解讀能力、判斷能力的培養，建設高質量的美術課堂，推動學生全面、健康發展。

參考文獻：

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