初中道德與法治課堂中生活化教學的應用探討

張小玲

摘?要：初中是一個幫助學生養成優秀學習習慣，為以后高階段的學習打下基礎的重要階段，教師在課堂中教授學生知識的時候，不僅要著重對基礎學科知識的學習及應用進行講解，還要對學生的綜合應用能力進行培養，品德教育不容忽視，但是一個成功的道德與法治課堂塑造必須要著眼于生活，通過日常生活的所見所感進行思考，需要教師與學生一起朝著一個目標，才能夠取得成效。這樣學生就能夠在課堂上快樂學習，并且取得有效的反饋。

關鍵詞：初中道德;生活教學;學習興趣;深化理解;強化素質

一般一節課都是由講解、學習、思考和練習這幾部分構成的，教師是學習的引導者和促進者，帶動整個學科學習的進度和節奏，而學生才是學習的掌控者，初中道德與法治課堂需要與生活化教學相結合，激發學生的學習興趣，能夠在生活的方方面面中體會到課本上所講述的知識，深化對思想道德知識的理解，明白了是非對錯，學生才能夠親自踐行。本文將針對初中道德與法治課堂中生活化教學的應用做討論，希望本人的拙見可以為同行起到借鑒作用。

一、激發學習興趣

初中道德與法治課堂可以幫助學生培養正確思想，養成良好的思想品質，而且也備受社會重視，但是由于道德與法治學科特點偏理論性，就會讓學生在課堂上感到沒有興趣，但是通過生活化教學能夠有效克服這樣的困難，并且能夠讓學生感覺到真實感，仿佛自己置身于實踐當中，也能夠在讓學生在了解學科知識的同時學會怎樣在日常生活當中運用知識，規范自己的言行，同時也監督他人的行為。

例如，我在講解“做情緒情感的主人”這一章節時，目的是讓學生明白情緒傳遞的正確方式，掌握合理的情緒掌控和表達的途徑，讓學生在日常生活當中感受美和愛，然后去控制自己的情緒傳遞愛，在課堂中，為了讓學生有感同身受的感覺，激發學生學習這一章節的興趣，我在課堂上學生提出了許多富有生活氣息的問題：“你們在日常生活當中有沒有遇到情緒失控的情景呢？你們在情緒失控的時候都會怎么做？會造成什么影響？你們對情緒失控又是怎么看的呢？”這些問題能夠讓學生回歸自身的生活開始進行思考，在回憶和反思當中，他們就能明白，美好情感的獲得需要自身控制情感表達，這種生活化的教學方式能夠讓學生進行反思。在學科中感受到自身的進步，從而激發學習的興趣。

二、深化記憶理解

隨著新課改的持續進行，現在考試的標準都不是從成績為主，學生知識掌握雖然很必要，但是綜合能力的培養也是不容忽視的，理解能力是非常重要的一項基本能力，但是目前有許多學生對于學科知識的理解不夠深入，導致在面對具體問題的時候，重點信息的提取能力比較差，運用所學的知識去解決實際問題的能力也很弱，經常犯下不必要的錯誤，而生活化教學就能夠幫助學生深化記憶理解，培養學習能力。

例如，我在講解“遵守社會規則”課程目標是增強學生自己在社會當中的認同感以及使命感，有許多學生在學習的時候對公民意識這一點不是很理解，他們認為自己的小小能量難以在社會的大集體當中有所體現。于是，我就結合生活當中的例子進行解釋，讓學生明白個人在社會中的作用。我對學生說，在初中這個階段學生要遵守社會規則和法律，規范自己的行為，監督他人的言行，就是對社會極大的貢獻，我問他們：“有時看到有闖紅燈者你會怎么做？”過馬路是學生日常生活中不可或缺的一個部分，從生活場景出發，讓學生直面問題進行進一步探討，明白遇到破壞規則者的時候要積極地去維護規則，這就起到了學科作用。

三、強化知識實踐

有許多學生沒有學以致用的能力，在學習了課本上的知識之后，在生活當中就將它拋諸腦后，或者在遇到重要時刻沒有足夠的敏感度去反應調動自己的知識和能力去解決問題，這很大一部分原因就是因為在課堂上，教師沒有引導學生學會在生活場景當中如何快速運用知識解決問題，只是把知識刻板地結合課本知識，灌輸給學生，沒有讓學生掌握運用解決的能力，所以在課堂上與生活相結合，強化學生的知識實踐，是非常有必要的。

例如，我在講解“勇擔社會責任”這一章節時，章節目標是讓學生能夠全面掌握責任的含義，以及怎樣去做一名有責任心的人，在課堂上講解的時候，為了讓學生明白自己在社會當中當前階段所扮演的角色，我就結合生活當中的場景告訴學生，最基本的，學生作為父母的兒女，需要孝順父母，為父母分擔責任。其次，在學校當中學生要遵守學校的規章制度，規范自己的言行，融入集體當中。在社會中要遵守社會守則，遵守社會公德，作為中國的公民，學生更應該維護國家的安全以及各項利益，心系國家的發展和未來，為國家的繁榮富強而努力奮斗。在教學課堂當中，教師就已經為學生設置了生活場景，學生就能夠更加清楚地明白怎樣在生活中踐行學科知識，強化知識實踐。

總而言之，采用生活化教學的方式，能夠幫助教師激發學生的學習興趣，在課堂中提高課堂效率，還能夠豐富課堂教學內容，在生活化的情景案例中，幫助學生深化記憶，理解課本理論化的知識，還能夠在生活實際問題面前，引導學生去解決問題，強化知識實踐，培養學生的綜合素質。生活化教學方式非常有助于初中道德與法治課堂的開展。

參考文獻：

[1]張金雪.初中政治教學生活化探析[J].人力資源管理，2015（07）.

[2]谷峰.基于生活化思維的初中政治教學模式分析[J].才智，2014（36）.