論小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略

何玉蓮

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學目標逐漸發(fā)生了變化，家長和教師更加重視小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學生的年齡較小，認知不足，一些抽象的數(shù)學概念在理解的過程中有很多的困難，只有以小學生的數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新精神為基礎開展教學，采取多樣化的教學策略解決數(shù)學中的問題，才能更好地提升小學生的數(shù)學綜合能力。本文將對小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略進行詳細的探析，從多個角度提升小學生的數(shù)學分析能力，促進學數(shù)學教學模式的持續(xù)創(chuàng)新，為學生日后的學習和數(shù)學應用提供有力的基礎。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

引言：

數(shù)學是小學階段非常重要的一門學科，對學生的邏輯思維的發(fā)散具有促進作用，只有提升小學生對數(shù)學課堂的積極性，根據(jù)學生的實際需求采用不同的方式進行教學，才能更好地提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓學生在理解和體驗中學到更多的數(shù)學知識，為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的生成做鋪墊。下面將對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學策略進行深入研究，讓學生感受數(shù)學知識中蘊含的奧妙，并逐漸在實踐中學會應用數(shù)學，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

一、根據(jù)教學目標優(yōu)化課堂設計

要想實現(xiàn)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷提升，最重要的就是教師需要建立合理的教學規(guī)劃，首先，應該樹立正確的教學目標，始終以學生為中心進行數(shù)學教學，并根據(jù)學生的實際情況合理化設計數(shù)學教學目標，確保學生能夠在輕松的氛圍中掌握更多的數(shù)學內(nèi)容，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。比如小學數(shù)學教師在設計課堂教學方案的過程中，可以將教材中的各項內(nèi)容進行整合，方便學生更深入地了解和學習，并利用多媒體等方式進行輔助教學，利用色彩圖片或是動畫形式將數(shù)學教材中比較抽象的知識形象化，幫助學生更好地了解數(shù)學基礎知識，采用多樣化的方式進行課堂設計，促進小學生的數(shù)學學習興趣的提升，并在數(shù)學教師的指導下逐漸學會應用數(shù)學知識。教師還可以結(jié)合實際生活以及數(shù)學教材中的知識點進行案例教學，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決，這對學生的理解能力以及數(shù)學邏輯思維能力的提升具有重要的促進意義，通過合理化的課堂設計還能促進學生熱愛生活，在不斷地探索中形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、采用數(shù)學情境教學提升學生的興趣

興趣對小學生的數(shù)學課堂學習具有重要的引導作用，數(shù)學教師在具體開展課堂教學的過程中，應該高度重視小學生的興趣點，根據(jù)學生的興趣進行情境的創(chuàng)設，讓學生在良好的學習環(huán)境中感受數(shù)學學科的魅力，了解更多的數(shù)學基礎知識。教師應該充分發(fā)揮自身的指導作用，滿足學生的求知欲望，及時為學生解決疑難問題，根據(jù)小學生的思想特征進行交流和互動，讓學生逐漸提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，也讓學生在不知不覺中養(yǎng)成自主學習的好習慣。教師可以根據(jù)學生的不同特征進行針對性教學，促進小學生數(shù)學方面的綜合進步，為后續(xù)的數(shù)學核心素養(yǎng)的提升提供有力的基礎。比如在學習加減法相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設文具店的情境，讓一個學生充當售貨員，另一個學生為顧客，然后進行計算和找零，通過這種實踐性的情境模式讓學生深入理解加減法的含義，并在有趣的情境中提升加減法的運用熟練度，提升學生的數(shù)學應變能力，在不斷地分析和思考中生成數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)豐富學習資源

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程標準中的重要內(nèi)容，小學生比較健忘，在課堂上學習的內(nèi)容很容易遺忘，教師如果不加以引導，會導致課堂教學效率較低，也影響了學生對數(shù)學基礎知識理解深度。教師可以充分利用信息技術(shù)豐富學習資源，建立網(wǎng)絡共享學習平臺，讓學生通過平臺能夠在課后及時復習課堂內(nèi)容，并了解更多的相關(guān)知識;教師還可以利用網(wǎng)絡化學習平臺實現(xiàn)與學生的課后交流，利用簡短的時間進行課堂內(nèi)容的梳理，讓學生加深對數(shù)學基礎知識的印象，并達到最佳的學習效果。一些小學生在數(shù)學學習的過程中思維比較慢，再加上多方面因素的影響，容易出現(xiàn)數(shù)學學習壓力，嚴重的情況還會導致學生厭煩數(shù)學學科，不能更好地學習數(shù)學相關(guān)知識，針對這個問題，教師可以聯(lián)合家長共同解決，疏導小學生的煩悶心理，盡量不給孩子更多的學習壓力，為孩子創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷提升。

結(jié)束語：

綜上所述，是本人對小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略相關(guān)內(nèi)容的探析，只有根據(jù)小學生的實際情況以及對數(shù)學課堂的需求合理設計課堂目標，并以學生為中心采取多樣化的方式進行教學，結(jié)合生活實際創(chuàng)設數(shù)學情境，注重小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，靈活運用信息化技術(shù)構(gòu)建共享學習平臺，才能逐漸實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的形成，幫助小學生解決更多數(shù)學學習中的難題，讓小學生實現(xiàn)綜合進步，也為小學數(shù)學課堂教學效果的提升奠定堅實的基礎。

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