淺談“音樂中的故事”在音樂教材中的應用

李效勇

摘?要：小學音樂教材內容的設置和課程的安排都是編寫者經過深思熟慮后作出的決定。最終出現在音樂教材中的每一個板塊都對學生的學習和成長有著非常重要的意義。隨著教育事業的進步以及我們對教育本質的不斷深化認識，教育的具體形式相較之前也做出了調整，“音樂中的故事”這一板塊出現在了小學音樂教材中。因此，本文針對這一板塊出現的意義和作用展開詳細分析，這對我們今后繼續開展音樂教學工作有著非常重要的意義。

關鍵詞：音樂中的故事;小學音樂;小學生;音樂教師

一、“音樂中的故事”增加了學習趣味

傳統的音樂教學方式是比較直接和明確的，根據學生的學段和年齡選擇適合他們學習的歌曲或其他音樂專業知識經過編撰和排版，最終形成一本完整的音樂教材。教師需要按照音樂教材的內容設置形式和基本順序制定并逐步落實教學計劃。雖然在教學工作開展初期，音樂學科展現了強大的魅力并吸引了學生足夠的學習興趣。但是隨著學生逐漸適應教師的教學節奏，他們會覺得音樂知識的學習和其他學科知識的學習并沒有任何區別，特別是一些音樂細胞較少的學生更是會逐漸喪失學習興趣。但是“音樂中的故事”這一板塊的出現在一定程度上改變了傳統的音樂課堂教學形勢。在一直練習唱歌之外，學生接觸到了一種全新的內容——讀故事。故事本身所展現出的趣味性和小學生的成長需求與興趣愛好無縫對接，學生喜歡讀故事并享受這個過程，那么學習音樂課程的整體趣味性就得到了非常明顯的提升。

二、“音樂中的故事”向學生傳達積極的價值觀

在教學中，知識的傳授和價值觀的傳遞處于同等重要的地位。而在此認識的基礎上把格局放寬，就可以衍生出知識教育和道德教育的同時進行，是我國當下開展教育事業重要理念這一真理性認識。傳授學生知識可以有效提升學生的專業能力，對學生進行價值觀教育可以幫助學生樹立良好的思想道德意識，從而實現自身綜合素養的全面發展。這一理念的推行超越了學科限制，每一名任課教師都要充分承擔自己的責任，貢獻力量。針對向學生傳達積極的價值觀這一問題，故事相比于歌曲是更有優勢的。因為學生的閱讀一個故事的過程中了解故事中的相關人物形象，進而解讀出具體要表達的理念和內涵，這個過程是非常直接的。但歌曲則不同，學生學習一首歌，不僅要掌握歌詞更要掌握相關的韻律、協奏和唱法，而且后者明顯在一首歌的教學中占據主導地位。在實際教學過程中，教師幾乎很少把一首歌的歌詞像語文的閱讀理解那般向學生做出專業化、細致化的分析和研究。所以，“音樂中的故事”這一板塊的出現可以發揮向學生傳達積極價值觀的作用。

例如小學五年級音樂教材的“音樂中的故事”這一板塊給學生講解了一個《彼得與狼》的小故事。通過閱讀整個故事，學生可以認識到狼是一個反派的角色。狼想要抓住鴨子，結果卻被彼得捉住了。當獵人來了以后，面對怎么處理狼這種通常帶有兇狠殘暴設定的動物時，大家并沒有傷害它，而是選擇把它送到動物園。這種結局的設定非常有人情味，同時也在一定程度上向學生傳達了保護野生動物的意識。學生讀完整個小故事，宛如一股暖流在學生心間經過。這個小故事對學生起到的教育意義遠遠要比學生學習一首歌曲的收獲更加豐富。

三、“音樂中的故事”實現了故事講述方式和音樂教學模式的創新

通常角度理解音樂和故事，絕大多數學生都會把他們看成兩個相互獨立的概念，音樂就是音樂，故事就是故事。即便這二者之間有一定的交集，那基本上也體現在學生學習一首音樂時，了解這首音樂創作背景的相關故事。音樂和故事這兩個概念一直沒有實現充分的融合。但是“音樂中的故事”這一板塊的出現改變了這種局面。音樂中的故事并不是單純地向學生講故事，也并不是僅僅要求學生學習音樂，而是把這二者之間做了一個有機融合。學生在閱讀一個故事的過程中也會接觸到相關的音樂元素，故事的趣味性和音樂的結構性這兩種優勢組合在一起實現了1+1>2的效果。而這也有利于在保護學生學習興趣的同時，提升其學習效率。我們仍然以《彼得和狼》這個音樂故事為例，與故事情節進行和轉折出現相呼應的便是音樂節奏的變化。當彼得打開大門來到空曠的草地上，小鳥向彼得飛來并高興地叫了起來，而此時的音樂節奏是比較輕松歡快的。但是當故事出現轉折，大灰狼即將兇狠地撲向鴨子時，此時的音樂節奏變得異常緊張。這種表現手法把音樂的描述力和故事內容緊密結合起來，可以讓學生產生更加強烈的閱讀體驗。這也是一種非常典型的音樂教學創新。

四、結束語

“音樂中的故事”這一板塊的出現不僅豐富了音樂教材的內容，更對教師的教學工作和學生的學習行為提供了便利條件。正確認識該板塊的積極作用是我們發揮其教學潛力，為教學質量提升而服務的重要前提和基礎。所以在今后的教學中教師要加強對此部分的關注力度和研究深度，為提升小學音樂整體教學水平而努力。

參考文獻：

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