小學語文閱讀教學策略研究

摘 要：閱讀是語文教學中一個關鍵環(huán)節(jié)，閱讀理解能力的提高有利于語文其他環(huán)節(jié)的有效開展，所以，小學語文教師要致力于改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生的閱讀量增加，從而提高整體語文教學質量和，進而促進學生的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；興趣；教學模式；閱讀量

閱讀是一種學習方式，學生通過閱讀來了解文章的大致內容，把握文章主旨，領悟作者的寫作理念和文章的深層含義，從而引發(fā)心靈共鳴。對于小學生來說，學會閱讀不僅能夠提高自己的語文學習水平，對于其他學科的學習也有著極大的推動作用。所以，改進語文閱讀教學方式，提高閱讀教學效率對語文教學有著極大影響。

一、 激發(fā)學生閱讀興趣，提高自主思考的能力

激發(fā)學生在閱讀方面的興趣，有利于做到在最大程度上激發(fā)學生的閱讀潛能，使學生喜歡閱讀、愛上閱讀、懂得閱讀、學會閱讀，讓學生在閱讀課上得到最大的收獲，進而提升學生的閱讀水平，實現(xiàn)小學閱讀任務的高效完成。在小學閱讀課上普遍存在的問題之一就是學生嚴重缺乏閱讀興趣，甚至有一些學生討厭閱讀課，對閱讀課產生強烈的反感情緒。作為一名小學語文教師，在閱讀課的教學過程中，應該積極地發(fā)揮其重要的引導作用，教師應該注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀動力。使學生在閱讀的過程中找到閱讀樂趣，進而實現(xiàn)提升學生閱讀能力的目標。另外，作為教師，不能僅僅關注學生的最終成績，而在教學活動中嚴重忽視了學生在閱讀課上的情感獲得情況。教師在引導學生進行閱讀時，應注重挖掘學生在閱讀時的情感，同時，為學生營造一個良好的閱讀氛圍，要知道一個好的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平。

例如，以《夏夜多美》這篇文章為例，在這篇文章中，作者給讀者詳細地描述了一個唯美的夏夜景象，主要表達了作者對大自然美景的熱愛之情。在教學活動中，首先讓學生在課前對文章進行預習，了解文章整體內容。在課上導入環(huán)節(jié)時，首先讓學生談談自己對夏天的夜晚有什么樣的印象，這樣順利地引出本文，和大家一起來探討作者心中夏天的夜晚是什么樣的景象，通過提問讓學生回答這一問題。這樣，不僅能引起學生對文章內容的情感共鳴，還能更好地激發(fā)學生對課文內容的探索興趣。同時，也能讓學生在自我預習、自我總結中提高自主思考能力，最終達到新課標的教學要求，實現(xiàn)學生閱讀水平的提升這一目標。

二、 創(chuàng)新課堂閱讀教學模式，多種模式相結合

傳統(tǒng)的語文教學是一種以“教師講、學生聽”為主導的教學模式。這類教學模式更偏向于教師的主導地位，忽視了學生的主觀能動性，壓制了學生的自主性。因此，教師要致力于改變教師為主導的地位，變教師為主導為學生為主導的教學模式，在教學的過程中，時刻關注學生的情感態(tài)度，努力使課堂教學更為生動有趣。教師可以通過情景體驗法、探究式閱讀法等形式來實現(xiàn)教學模式多樣化。

例如，以學習《稱象》這節(jié)課為例，在閱讀課上，教師應鼓勵學生積極發(fā)表自己的閱讀體會，教師可以根據學生的表述進行有效引導，使學生能夠更加深入地了解文章內容。學生自己探究得出的結論要比教師直接傳授給學生文章內容的學習效果要好得多，同時也鍛煉了學生的自主學習能力。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生的閱讀理解能力，更能激發(fā)學生在閱讀課上的學習積極性，極大地提高了教學效率。

三、 課內與課外閱讀相結合，增加學生閱讀量

除了課本中的文章學習之外，課外閱讀也是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀不僅可以將學生在課堂上學到的技巧應用于實踐，提高他們的閱讀理解能力，更能夠拓展學生的視野、開闊學生的眼界，豐富學生的頭腦，提高學生的閱讀量。學生閱讀能力的提高離不開閱讀量的增加，由量變的積累才能達到質變的飛躍，所以教師要將課外閱讀與課內閱讀相結合，以課內閱讀帶動課外閱讀，進而完成閱讀任務。

例如，在學習《景陽岡》這篇文章時，教師就可以鼓勵學生在課下進行《水滸傳》的閱讀，給學生提出有效課外閱讀的方法，在閱讀過程中要有選擇的精讀、泛讀、略讀，強調學生的心得體會，讓學生在閱讀的過程中做出相關的筆記，最終組織學生進行閱讀心得的交流活動，從而使學生更好地把握閱讀方法和閱讀技巧，對閱讀有一個更深層次的體會。因為，現(xiàn)在的教學課本中也包含了許多的名著導讀，引導著學生更好的學習和掌握閱讀技巧，接觸優(yōu)秀的文學作品，教師也要根據學生的年齡和閱讀愛好，為學生推薦適合其閱讀的有意義有價值的文學作品，使學生們能夠快樂地閱讀，最終提升學生的閱讀能力，完成閱讀教學這一目標。

四、 總結

總之，閱讀教學作為語文教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，是語文學習的關鍵，閱讀教學的成敗與學生的文學素養(yǎng)高低緊密地聯(lián)系在一起。小學語文閱讀能力的培養(yǎng)要堅持學生的主體地位，教師要積極探索更好的閱讀教學策略，提升小學生的文學素養(yǎng)，幫助學生形成良好的閱讀習慣，從而提升學生的語文綜合水平，完成素質教育的目標和要求。

參考文獻：

[1]李麗.新課標背景下小學語文教學評價體系的新思維[J].科教文匯（上旬刊），2009（09）.

[2]倪文玉.提高小學對話式閱讀教學質量的策略研究[D].南京師范大學，2007.

作者簡介：

胡燕波，云南省曲靖市，云南省曲靖市富源縣勝境街道洗洋塘小學。