有效構建小學數學互動課堂策略

林增勤

摘?要：互動教學在小學數學課堂中的有效開展，可以使師生之間的關系不斷得到促進，增加學生之間的溝通，并能夠讓學生意識到團隊合作的重要性，培養學生的綜合能力，讓學生未來發展的道路更加順暢。本文主要分析有效構建小學數學互動課堂策略。

關鍵詞：小學數學;有效課堂;策略

引言：

互動課堂的核心是培養學生的交際能力，讓學生在相互接觸、交流的氛圍中學習，讓學生更了解學習盲點，洞察自己的內心想法。教師可以觀察學生的學習情況，堅持“以人為本”的教學理念，保證學生與教學進度同步。掌握有關的教學重點，教師需要構建一個新的互動課堂，提供學生能夠積極學習、思考的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。

一、小學數學互動教學的重要性

互動教學能夠促進師生間和生生間的關系。在小學數學的教學過程中，數學教師要多與小學生進行互動和溝通，只有相互之間充滿信任，教學的質量才會更有成效。通過互動，可以讓原本生疏的師生之間和生生之間相互了解和熟悉，并且加深彼此的認識，使學生更加認同教師，進而愛屋及烏，對數學知識的學習也更加熱愛。互動教學還可以促進良好課堂氛圍的形成。教師應該認真傾聽學生的意見，確保學生始終以積極樂觀的態度參與課堂教學活動。同時，要肯定和激發學生的求知欲，為以后的教學積累素材。只有當學生在課堂上感受到尊重，才能消除阻力，積極參與課堂互動。在教學的具體過程中，教師和學生需要以友好、平等的方式提出和回答有關數學知識的問題。這種師生互動可以加深學生的印象，為下一步的數學教學活動打下良好的基礎。教師可以進一步幫助學生在課堂上回答他們提出的問題，解決他們的困惑。除了師生之間的互動，學生還可以獨立完成一定量的學習和交流。教師在基礎教學結束后設置這樣一個環節，即讓學生發揮問答的作用。課程結束時，教師應總結本課的教學內容，為了保證學生在課堂上有平等的發言權，老師可以列出一些問題，然后讓兩個學生組成一個小組，一個答案組，另一個來確定答案是否正確。這種實踐可以幫助學生對所學知識加深理解，也可以實現學生情感和知識點的交流，讓課堂的互動性更好實現。對于小學生來說，數學不僅是抽象的，而且邏輯也很復雜，想要對此感興趣，還需要老師付出很多的耐心與教導。為了讓學生對數學產生興趣，教師不僅要豐富課堂、創新教學方式，還要平等地對待每一位學生。在課堂上，教師要注重和學生的互動，給學生創造一個良好的學習氛圍。

二、小學數學互動教學的策略

（一）采取游戲的形式進行互動教學

在小學數學的教學課堂中，死板的教學課堂遠遠沒有游戲課堂更加具有吸引力，小學數學教師要充分利用小學生愛玩的心理，適當改變教學方式，把游戲引入數學課堂教學中，讓學生的熱情得到高漲，讓課堂的氛圍更加活躍，進而促進學生更好學習數學知識。比如：教師可以把擊鼓傳花的游戲帶入數學課堂，當鼓聲停止時，花傳到哪個同學的手中，哪個學生就站起來回答問題。也可以運用撲克牌進行加減乘除的混合運算比賽，激發學生的斗志，這樣的活動方式不僅能夠帶動學生的熱情，還能夠鞏固學生的數學基礎，讓小學數學課堂更具有活力。

（二）運用多媒體教學設備輔助

當下，信息化教學方法已經應用到課程教學中，為了實現交互式課堂的智能化建設，教師應增加多媒體設備在課堂教學中的使用頻率，幫助學生在學習抽象數學知識時取得更直觀的教學印象，對于在學習中遇到的問題可以及時地表達出來。教師在建設多媒體互動教學模式時，可以從兩個方面入手：一方面，教師可以讓學生學會使用錄制，也就是所謂的微課，通過觀察學生的學習情況，根據學生的實際學習情況及時講解知識點，加強新舊知識的銜接。另一方面，教師需要白板作為互動教學的重要工具。在教學過程中，如果教師盲目講解理論，學生的理解能力就會受到限制，因此教師可以在教學過程中適當預留白板，讓學生在課堂上進行實踐。

（三）注重學生學和家長的心靈溝通，激發學生的學習積極性

在小學階段發現老師和學生心理溝通尤為重要，在20多年的教學經驗中，存在各種各樣的問題。我就近幾年的教學舉幾個例子，有一次一個學生學習退步了，我和家長溝通孩子退步的原因，他跟我說，他女兒這兩天鬧情緒，說老師上課回答問題不叫她，經常回答問題的是好學生，忽略一般的學生，當我知道這種情況以后，第二天課外活動叫學生到辦公室和她溝通，說了一下班上的具體情況，給她鼓勵。發現第二天上課注意力高度集中，改變了學習方法，久而久之她喜歡上了數學。因此在教學中教師不能吝嗇自身的贊美之詞，要多鼓勵學生和表揚學生，并且給學生指出學習過程中要注意的問題讓學生明確方向，提高學生的學習效率。

結束語：

隨著新課標準的不斷落實，我們廣大的數學教師還應著力構建有效課堂，抓好每節課的40分鐘，以提高教與學的有效性，推進了課程改革的發展，促進學生數學素養的提升。

參考文獻：

[1].新時期小學數學教學研究[J].亞太教育，2019（12）：20.

[2]劉加泉.小學數學課堂對話話題的捕捉[J].亞太教育，2019（12）：27.