核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

涂天育

摘 ?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)以及人們教育理念的發(fā)展，不論是家長還是教師都越來越遠(yuǎn)注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的品格和基本能力，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展。為了積極響應(yīng)國家號召，廣大教師也在不斷地探究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)措施。以高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀為調(diào)查對象，可以發(fā)現(xiàn)不論是教師本身采取的教學(xué)措施還是學(xué)生，都存在著許多需繼續(xù)解決的問題。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題，研究出相關(guān)的教學(xué)措施，為同行提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施探究

所謂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體是指培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，應(yīng)該保證學(xué)生的全面發(fā)展，每一個方面都能考慮周全，全面提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中存在的問題

（一）重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，應(yīng)試教育的理念深入人心，很多教師很難及時地轉(zhuǎn)變教育觀念。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象使得教師非常看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這與核心素養(yǎng)的教育意義背道而馳，學(xué)生的全面發(fā)展受到極大的阻礙。因此，教師首先要做的就是反省自身是否存在觀念更新不及時的情況出現(xiàn)，從自身尋找問題的根源才是最關(guān)鍵的。

（二）缺乏主體意識

學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)該主動地參與到實際課堂教學(xué)中去。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要同學(xué)能主動參與學(xué)習(xí)，自主探究數(shù)學(xué)知識，才能真正地將知識內(nèi)化于心。但在實際教學(xué)中，教師并沒有現(xiàn)在學(xué)生的角度考慮問題，沒有完全做到“以生為本”，而是將自己作為課堂的主體，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的一切活動。學(xué)生逐漸失去了主體意識，在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的時間和空間去表達(dá)自己在學(xué)習(xí)方面遇到的問題。顯然，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施探究

（一）課前提出問題，激發(fā)思考

刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考是非常必要的，教師在正式教學(xué)過程中，會向?qū)W生進(jìn)行知識點的講解。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師往往會直接進(jìn)行知識點的講解，沒有任何課前導(dǎo)入。學(xué)生還沒有足夠的時間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師必須在課前用相關(guān)的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生思考，帶著問題邊學(xué)習(xí)邊思考，促進(jìn)自身的思考問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)直線、平面平行性質(zhì)一章時，教師可以用問題刺激學(xué)生進(jìn)行思考：直線和平面之間的關(guān)系是什么？它們在進(jìn)行動態(tài)變化是是否存在著一些相似之處？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，在之后的學(xué)習(xí)過程中就能更加有目的性地投入進(jìn)去。

（二）聯(lián)系實際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識與實際生活息息相關(guān)，生活中的許多現(xiàn)象都能借助數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋。因此，教師應(yīng)該利用好這一點，在實際教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識點與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維。通過數(shù)學(xué)模型解決實際生活中出現(xiàn)的問題，真正做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)拋物線時，教師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們，生活中我們可以從哪些場景中見到拋物線的身影？學(xué)生回答：擲鉛球，扔沙包，高臺跳水等。接下來，教師就可以以其中一例為研究對象，分小組展開研究。這里以扔沙包為例，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或者現(xiàn)實生活中自行尋找相關(guān)的視頻或場景。將沙包的運動數(shù)據(jù)記錄下來，根據(jù)數(shù)據(jù)畫出散點圖，最后描點成線，獲得拋物線。最后選取函數(shù)模型，確定參數(shù)，檢驗并進(jìn)行調(diào)整。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很好地做到了學(xué)以致用，對于數(shù)學(xué)知識的理解也更近了一步。

（三）全面總結(jié)

完整的課堂教學(xué)活動必不可少的一部分就是課后總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)全面的評價。幫助學(xué)生了解自身真實的學(xué)習(xí)情況，以便他們能夠更好地安排自己接下來的學(xué)習(xí)計劃。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要不吝贊揚;對于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，應(yīng)該直接指出他們的錯誤，避免問題的再次出現(xiàn)。需要注意的是，教師對于課堂教學(xué)的總結(jié)不僅要從學(xué)生角度出發(fā)，還要從自身出發(fā)，思考自己在教學(xué)過程中有哪些做的不足的地方，及時改進(jìn)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多問題，這些問題導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)無法順利開展下去。因此，教師首先要明確問題的根源，根據(jù)問題探究相應(yīng)的教學(xué)措施。在探究過程中始終做到以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)思考他們的需求，保證學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)綜合素養(yǎng)能力的全面提升，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷進(jìn)步。

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