群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用

漆晃華

摘?要：小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相較于其他年齡的人來(lái)說(shuō)是相對(duì)空白的，而且在這個(gè)時(shí)間段，人類也是思想靈活度最高的一個(gè)時(shí)間段，對(duì)世界中的所有事物都充滿了好奇，所以在這個(gè)年齡時(shí)期，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該把人生中最需要教給孩子的東西都讓他接觸到。所以教師在教授這群孩子知識(shí)的時(shí)候，最直接的就只能通過(guò)讀書(shū)的方式，讓學(xué)生能夠在同一時(shí)間接收到更多的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，而這一項(xiàng)重要內(nèi)容在教學(xué)上來(lái)看是交給了語(yǔ)文教師的，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂中經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀一些有趣的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;培養(yǎng)興趣;提高能力;優(yōu)化結(jié)構(gòu)

群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，是分為幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行的。首先教師應(yīng)該去尋找一些能夠激起學(xué)生閱讀興趣的故事書(shū)或者其他類型的課外書(shū)，讓學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，使學(xué)生把讀書(shū)作為一種生活的習(xí)慣;再去提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生能夠自行進(jìn)行高效閱讀;等學(xué)生可以做到這一點(diǎn)，教師就可以在課堂中為學(xué)生留一些時(shí)間，讓學(xué)生去讀自己喜歡的書(shū)籍。本文筆者依據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教給學(xué)生群文閱讀的第一步是教師應(yīng)該在自己能夠支配的課堂教學(xué)范圍內(nèi)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀激情。把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀激情作為全文閱讀的第一步，要想讓學(xué)生自覺(jué)f 閱讀，那么必須是他自己主觀愿意去做的。這就代表著當(dāng)學(xué)生如果被培養(yǎng)出了閱讀的興趣之后，他就不再需要教師的引領(lǐng)，而后才閱讀，而是自己主動(dòng)f 會(huì)去尋找更多的書(shū)籍來(lái)滿足自己的知識(shí)欲望，如果不對(duì)讀書(shū)充滿興趣的話，就算他是被家長(zhǎng)或者教師強(qiáng)迫著去閱讀書(shū)目，那么也會(huì)三心二意地進(jìn)行，書(shū)中真正的講些什么？他大概應(yīng)該不會(huì)記得的。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀激情是群文閱讀基礎(chǔ)的一步，教師應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候激起學(xué)生的這些興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生講述了這篇既凄美又十分具有故事性的一篇課文時(shí)，我可以在課前備案的時(shí)候，給學(xué)生找到這篇課文的動(dòng)畫(huà)版，讓學(xué)生可以一邊讀著課文，一邊又能夠體會(huì)到這篇故事所描寫(xiě)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)性，讓學(xué)生喜歡上讀這樣的童話。然后當(dāng)我把這篇課文講完的時(shí)候，我會(huì)問(wèn)一下學(xué)生喜不喜歡讀這樣十分具有想象力的故事？大部分的學(xué)生應(yīng)該十分渴望這樣的故事，即使是不喜歡這一類的故事，也是因?yàn)檫@篇故事寫(xiě)得太唯美而不受男生的喜歡，我可以給學(xué)生推薦《格林童話》或者《安徒生童話》，讓他們?nèi)プx一讀來(lái)豐富自己的童年生活，并慢慢地培養(yǎng)讀書(shū)的樂(lè)趣。

二、提高學(xué)生閱讀能力

當(dāng)我完成群文閱讀的首項(xiàng)步驟：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣完成，也就是讓學(xué)生打開(kāi)了閱讀世界的大門。接下來(lái)教師應(yīng)該去做一些提升思想性的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠提高自己的閱讀能力，可以辨識(shí)出什么樣的課外書(shū)是好的課外書(shū)，并能夠從中得出作者寫(xiě)這本書(shū)的意圖何在？因此，教師應(yīng)該在課堂上講解語(yǔ)文課本的時(shí)候，著重提高和學(xué)生的互動(dòng)頻率，可以讓教師自己感知到學(xué)生的品位境界達(dá)到了什么樣的程度，并且慢慢地讓學(xué)生能夠有所進(jìn)步。而閱讀能力又分為閱讀速度，從中提取主人公的思想感情，以及了解到作者寫(xiě)作的目的等等，所以教師在平常閱讀的時(shí)候，也要給學(xué)生規(guī)定好閱讀一篇文章所需要的時(shí)間，并且要求學(xué)生能從中體會(huì)出主人公的思想感情等，這些都是提高學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該加以注重。

例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一篇課文時(shí)，在進(jìn)行課堂的初期，我并不直接對(duì)這篇課文進(jìn)行講解，而是要求學(xué)生自己先去讀一遍課文，并要求學(xué)生在讀完一遍之后，告知我一聲，讓我看一看誰(shuí)是最快讀完課文的人？通過(guò)這樣的競(jìng)賽模式，讓學(xué)生在讀課文時(shí)的速度有所提升。當(dāng)有學(xué)生告訴我，他讀完這篇課文之后，我會(huì)再給幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生去思考這篇課文中的青頭在牛肚子里的旅行路徑是什么？以及在本篇課文之中，我們可以得出什么樣的生活常識(shí)？我通過(guò)在課堂上講課的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課文時(shí)對(duì)課文中信息的梳理能力，讓學(xué)生在和教師在共同學(xué)習(xí)中得到提升。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

群文閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，以及能夠提高他們的閱讀能力，這些能力的培養(yǎng)也更多的需要學(xué)生去閱讀大量的文章和書(shū)目才能形成。因此這是一個(gè)十分花費(fèi)時(shí)間成本的任務(wù)，而學(xué)生離開(kāi)了教師的視線之后，教師也并不能做到直接對(duì)學(xué)生有所約束。所以教師必須在自己的課堂上留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外書(shū)。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化自己的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把出一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己去安排。

例如，在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，就代表著這篇課文在整個(gè)課本中是屬于閱讀類型的，帶領(lǐng)大家去過(guò)一遍完成課后的題目便可以了。所以我會(huì)讓學(xué)生集中精力共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)，接著就可以把時(shí)間留給學(xué)生，自己去閱讀自己喜歡的課外書(shū)了，這樣大家也會(huì)更加激情洋溢，和我配合完成課堂教學(xué)，也會(huì)使我的教學(xué)效率得到提高。等完成教學(xué)之后我便會(huì)把剩下的時(shí)間交給學(xué)生自己去閱讀其他書(shū)目，并且在之后的教學(xué)中，一旦遇到這種閱讀性的文章，就會(huì)留出一部分的時(shí)間給學(xué)生自己閱讀，我通過(guò)優(yōu)化自己的課堂時(shí)間分配，既完成了自己的教學(xué)，也讓學(xué)生擁有自由閱讀的時(shí)間。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師除了要給學(xué)生講解新的漢字，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力。因此，教師在講課的時(shí)候，應(yīng)該把課文講得更加生動(dòng)靈活，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀文章;在貫穿著生動(dòng)靈活講課的同時(shí)，也要把課文的寫(xiě)作手法以及體會(huì)中心思想這種閱讀的手段和寫(xiě)作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在離開(kāi)教師時(shí)也能夠完成閱讀任務(wù)，并且教師應(yīng)該優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)，安排一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀更多的文章。

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