小學數學分層教學的實施

李貴龍

摘?要：因為教學因素受多種情況的影響，因此在小學教學的過程當中，有一些實際教學問題影響了數學整體水平的提高。分層教學在小學中的應用廣泛，它不僅有助于提高教學質量，更有助于學生在分層教學下實現因材施教。本文對分層教學進行簡單的淺析。

關鍵詞：小學數學;分層教學;教學策略

時代的發展不僅改變著人們的日常生活，同時也改變著當今社會教育的方式以及形式。分層教學法隨著其效果的逐漸顯現，在數學的教學過程中也越來越流行。其不僅可以幫助學生在學習的過程中提高自身學習的能力，而且還能促進學生各方面能力的綜合提高。下面做具體介紹。

一、學生的分層方法應用

因為每個學生在進行數學學習的過程中，會出現對于數學知識吸收程度不同的問題。根據每個學生對于數學的理解，教師可以對學生進行分層次的管理，促進他們對數學知識的吸收。

例如，可以將學生劃分級別，第一個層次的是數學知識，相對來說，扎實穩固的同學對數學的接受能力強，并且能夠積極地幫助同學進行數學解答，第二個層次是學生的接受能力和知識能力，相對來說是處于一般的水平，他們在學習當中處于中間組。第三個級別是，學習數學知識非常不穩定，并且接受能力比較差的學生為一個級別。針對于不同群體學生的接受能力不同，教師可以對其進行調整計劃的管理和動態的服務，然后根據每個學生的學習能力以及人格特征對其進行ABC組的分別指導。第二，要善于尋找在不同層次中的學生，其最需要的教學方法是什么。對此設定不同的教學目標。A類的學生因為具有非常強悍的學習能力，對數學知識的掌握又非常的全面，因此他們可以進行創新型的數學學習，并且在解決實際問題時，可以用各種各樣的方法進行不同的解題思路，除了掌握老師講的基本的方法之外，可以給其分配一定量的任務，讓其按時完成體驗學習中的快樂，并且根據他們的做題情況給予他們鼓勵，使他們建立對學習數學的自信心。針對四類同學，因為他們很難對知識進行吸收和理解，是對數學學習過程當中困難較大的同學。針對這類同學，教師應該加強其在基礎方面上的訓練，使其能夠對最基本的知識進行牢牢的掌握，并且能夠在解決實際問題時，把該類知識運營這些問題當中，提高他們解決數學的相應能力。

二、數學教學目標的分層方法

在數學教學過程中，應確立科學的目標，有利于教學目標的實現。在設定教學目標的過程中，應針對不同的學生群體制定不同級別的目標。結合學生接受學習知識的能力，將教學目標分層。

例如，在數學教學過程中，老師應該注意根據不同層次的學生進行建模的運用，使之分層教學，能夠科學有效地呈現出學生的每個學習階段。在數學中教學生進行數學分層建模，能夠有效地提高課堂效率。根據其在學習能力和愛好不同的情況下，引導他們進行更深入的思考。小學數學的課堂應該轉變傳統的教學結構。針對不同的學生不同的指導，使得課堂成為一個學生知識平臺，促進其學習興趣并實現轉化。多層次的教學使得學生在學習目標上更加明確，總而言之，能夠使學成績相比較的相對較差的學生可以在這樣的。目標情況下，提高自己的學習能力，激發他們更深入的思考這些問題。針對C類的學生可以讓他們更牢固地掌握課本知識，不同層次的教學能夠使得不同層次的學生對數學產生學習興趣，可以使教師充分挖掘每一位學生的學習天賦。

三、教學問題的分層設計方法

在實用的數學教學中，應重視教學問題的科學設計，并在問題設計中體現不同層次的學生。根據學生的問題解決能力設置不同的問題，并逐步指導學生。分層的問題設計對培養學生的自主學習能力起著積極的作用。

例如，采用分層方法進行學生教學評估。在數學教學的過程中，要注意學生在教學評估的分層。對學生的評價包括個人評價、層次評價和綜合評價等。教學評價應結合實際教學情況。在實施分級評估方法時，為了加強分層教學，在其教學中，應該對不同層次的學生進行不同的設置評估。因為在該教學方法下，它能夠有效地提高教學質量，并且在理論上能夠提出對實際教學發展起到積極作用的影響，伴隨著小學新課標的數學教學措施的實施，學生在數學中的實際應用。在教科書中可以設置觀察思考行動等活動，以豐富數學課堂。教師可以根據學生完成集體作業的情況，對其進行點評。比如對于a級的學生，教師可以采用一些創造性作業去提高他們的創造能力和研究能力。他們能夠在學習過程中不斷的提高自己解決數學的能力，針對B類學生可以分配考試中出現的難的問題，幫助他們提高解決數學困難問題的能力。針對C類的學生，可以安排一些基本的練習，讓他們對課堂知識進行鞏固，提高其學習效率。

總之，分層教學對于學生數學學習，起到一個至關重要的作用。它能夠根據學生自身的情況因材施教，實現數學高效率課堂的實施，使不同層次的學生可以學習相應的知識。教師指導學生在課堂上獨立思考，發現問題并提出新問題，引導更好的數學課堂。

參考文獻：

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[2]付婭玲.淺析小學數學分層異步教學的實施[j].新課程（小學），2016（4）.