提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量有效研究

陳佩佩

摘?要：課堂教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生以后的升學(xué)和就業(yè)具有很大的影響作用。本文立足于中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象”“趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”這三個方面入手，針對提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：中職英語;信息技術(shù);趣味課堂;小組合作

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語逐漸被人們所重視。英語作為國際工作通用語言，理應(yīng)被重視和學(xué)習(xí)。對此，任課教師在平時課堂教學(xué)之中，要有意識重視英語課堂教學(xué)，并且從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用靈活、多樣、新穎的教學(xué)方式進(jìn)行授課，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，任課教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方式，來有效激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，還要主動滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步在英語課堂教學(xué)之中開展多樣化教學(xué)活動，從而使得學(xué)生通過參與不同類型的教學(xué)活動，獲取一定的知識和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，鑒于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，因此任課教師在授課時，要循序漸進(jìn)，并且采用鼓勵和表揚(yáng)的方式進(jìn)行授課。

一、信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象

隨著社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)逐漸應(yīng)用于各個學(xué)校，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，也為教師教學(xué)提供了一定的便利，同時也是社會進(jìn)步的重要表現(xiàn)。對此，任課教師應(yīng)該采用與時代相掛鉤的教學(xué)方式進(jìn)行授課，不僅能主動滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，信息技術(shù)教學(xué)不僅擁有聲情并茂的教學(xué)特點(diǎn)，還可以將學(xué)生的抽象思維變成具象思維，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

如，學(xué)習(xí)情境對話為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生充分感知即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨后，任課教師將所教學(xué)的內(nèi)容采用多媒體展示給學(xué)生，包括趣味人物教學(xué)和圖片教學(xué)，以及單詞讀音等，讓學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。譬如，給學(xué)生放一段具有戲劇效果的英語對話小視頻：A：Why did you run out of the room and slam the door like that？ B：I am sorry，but I was so angry then！ A;I can understand，but what really happened？ 這樣，學(xué)生出于獵奇心理，就會被對話所吸引，可以在多媒體的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)并模仿英語對話，加深對單詞讀音、句式應(yīng)用語境的理解程度。

二、趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于大部分中職生英語基礎(chǔ)不太好，因而對英語課提不起興趣，甚至望而卻步，課堂上無法或者懶于對教師的提問做出反應(yīng)。一些英語教師在進(jìn)行授課時，簡單沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，多半是“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方式，不僅無益于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵抗的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。針對這一問題，任課教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用趣味課堂教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。

如，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯為例，首先任課教師總結(jié)重點(diǎn)詞匯，像abroad、accept等，并且任課教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生制作小卡片，卡片中有漢語，要求學(xué)生摸到哪個卡片就要說出卡片的英語和句式，回答正確的學(xué)生獲得游戲的勝利，回答錯誤的學(xué)生接受懲罰，通過這樣的游戲讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來，為課堂教學(xué)增添樂趣。譬如“國外的”abroad：She wants to go abroad to further her education. 她想去國外深造。“承認(rèn)”accept：Its a lovely ring，but I cant accept it. 這是一枚很可愛的戒指，但我不能收。這樣，通過讓學(xué)生參與趣味課堂教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生充分投入其中。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是學(xué)生前進(jìn)的助推力和方向標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站。大部分中職生無法長時間聽老師講課，容易走神。對此，任課教師在平時課堂教學(xué)之中要有意識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時，任課教師可以采用小組合作的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，階段性地給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生能保持學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)投入下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，學(xué)習(xí)英語詞匯為例，首先任課教師將學(xué)生劃分成不同的小組，并且根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在課堂之中都有所收獲和提高。隨后，任課教師布置教學(xué)任務(wù)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，重點(diǎn)詞組be glad to do sth.;be able to do sth.;be about to do sth.等劃分成三個板塊，每個小組負(fù)責(zé)一塊，相互進(jìn)行提問和練習(xí)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

總而言之，想要提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量，任課教師必須在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化和改革教學(xué)方式、教學(xué)手段，來突出學(xué)生的主體地位，以便教師更好地為學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程之中，也必須保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大程度學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，以便不斷提高和完善自身，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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