基于觀察力培養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索

孫媛媛

[摘 要]基于觀察力培養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索，教師要注意從任務(wù)布設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、方法傳授、寫生延伸等角度展開具體的設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供更多觀察的機(jī)會，以提升其觀察力，進(jìn)而使其形成豐富的學(xué)科能力。小學(xué)生有觀察的期待，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)調(diào)度，能夠有效提升其審美能力和創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);觀察力;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0013-02

美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美和表達(dá)美的能力，而觀察力的培養(yǎng)，正是實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)的基本手段。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，為學(xué)生布設(shè)明確的觀察目標(biāo)和任務(wù)、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境、傳授良好的觀察方法、拓展寫生的觀察范圍，以順利啟動學(xué)生的觀察思維，提升學(xué)生的觀察能力。

一、建立任務(wù)，啟動學(xué)生的觀察意識

美術(shù)教學(xué)都有課程目標(biāo)，每一節(jié)課的教學(xué)也有知識目標(biāo)、方法目標(biāo)和情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，教師也需要制定一些目標(biāo)任務(wù)，讓觀察成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。教師利用目標(biāo)任務(wù)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更明晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能夠自覺進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，并在不斷觀察體驗(yàn)中形成學(xué)科能力。在觀察任務(wù)設(shè)計(jì)時，要結(jié)合觀察方法進(jìn)行投放，學(xué)生接受任務(wù)時有更清楚的觀察方向，就能迅速形成觀察意識。

如教學(xué)蘇少版五年級美術(shù)上冊《參觀和旅行》時，教師為學(xué)生布設(shè)了一個“校園十分鐘游”的任務(wù)：現(xiàn)在走出教室，對我們的學(xué)校進(jìn)行一個參觀，注意觀察學(xué)校建筑的整體布局、建筑特點(diǎn)，然后選擇一個點(diǎn)展開具體觀察，從美術(shù)角度進(jìn)行歸結(jié)，準(zhǔn)備參與集體觀察匯報(bào)會。學(xué)生接受任務(wù)后，都興致勃勃地走出教室，對整個校園進(jìn)行了有目的的觀察。教師與學(xué)生一起行動，不時為學(xué)生做一些提示，從美術(shù)角度進(jìn)行專業(yè)提醒，讓學(xué)生注意調(diào)整觀察角度，對學(xué)校建筑的特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)化處理。學(xué)生在參觀過程中，都能夠找到最喜歡的地方，并針對性地觀察其特點(diǎn)，還能用草圖形式進(jìn)行勾勒。在課堂展示匯報(bào)時，教師要求學(xué)生主動發(fā)言，學(xué)生有了豐富的觀察體驗(yàn)，自然能夠踴躍參與。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個簡短的游覽參觀活動，讓學(xué)生有機(jī)會對校園進(jìn)行美術(shù)角度的觀察。學(xué)生對自己的校園非常熟悉，但進(jìn)行這樣的專業(yè)觀察還是第一次，自然感到有更多值得探索的“看點(diǎn)”，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分鮮活而深刻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的觀察興趣

情境教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要抓住學(xué)生的觀察興趣取向，利用多種輔助手段，為學(xué)生提供觀察機(jī)會。教師利用多媒體展示美術(shù)作品、自然景色圖片、人物視頻或者動畫片段，都能夠創(chuàng)造出更多的觀察機(jī)會。教師也可以將學(xué)生帶到教室外，帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然或者社區(qū)、街道和公園等場所進(jìn)行針對性觀察，為學(xué)生布設(shè)具體的觀察任務(wù)，篩選適合的觀察角度，讓學(xué)生在充分觀察中尋找到美術(shù)學(xué)習(xí)的切點(diǎn)。

學(xué)生平時生活中有不少關(guān)注點(diǎn)，自然有主動觀察的意識和興趣，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)契機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)性設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)的適配性。在教學(xué)《有趣的“服飾”》相關(guān)內(nèi)容時，教師先要求學(xué)生展開現(xiàn)場觀察：觀看大屏幕，這是從生活中拍攝到的圖片信息，觀察這些人在穿戴上有哪些特點(diǎn)？學(xué)生開始觀察，一邊觀察一邊討論，對一些有特點(diǎn)的服飾進(jìn)行了重點(diǎn)研究。有學(xué)生認(rèn)為傣族服飾最有特點(diǎn)，男子一般上身穿無領(lǐng)對襟或者大襟小袖短衫，以白布、水紅布、藍(lán)布包頭，女子的穿戴則更為講究，滿身的銀飾更是讓人目不暇接。教師參與學(xué)生的觀察和討論，對學(xué)生的觀察內(nèi)容進(jìn)行具體評價。

教師利用多媒體展示一組圖片，將學(xué)生帶入特定的觀察環(huán)境之中。少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)鮮明，給學(xué)生的感官帶來了沖擊，學(xué)生觀察時教師再適時引導(dǎo)，從而幫助他們形成了更專業(yè)的觀察體驗(yàn)，為美術(shù)學(xué)習(xí)提供了豐富助力。

三、傳授方法，提升學(xué)生的觀察水平

美術(shù)觀察和生活觀察有聯(lián)系也有區(qū)別，教師要在學(xué)法上給學(xué)生更多的啟迪。首先，要引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的視界展開觀察，關(guān)注觀察對象的形狀、顏色，找到美術(shù)關(guān)聯(lián)因素。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的手法，對觀察事物的大小、比例、位置、空間關(guān)系等展開分析，自然形成美術(shù)學(xué)習(xí)信息。最后，學(xué)生觀察事物大多關(guān)注其突出的特點(diǎn)，而對觀察角度缺少篩選意識，教師要注意引導(dǎo)他們從不同角度、不同方位進(jìn)行觀察，這樣，學(xué)生的美術(shù)感知和體驗(yàn)也會呈現(xiàn)差異性。

觀察對象確定后，需要找到觀察突破口，如何抓住其主要特征，如何變換角度，如何整合觀察信息，這些都是教師引導(dǎo)時需要重點(diǎn)考慮的問題。在教學(xué)《表情豐富的臉》相關(guān)內(nèi)容時，教師便給學(xué)生設(shè)計(jì)了觀察任務(wù)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：同桌兩個人合作，相互觀察對方的臉，對其多種表情進(jìn)行仔細(xì)觀察，利用素描的形式，畫出不同表情的臉，至少要畫出三張表情。學(xué)生領(lǐng)到這個任務(wù)后都表現(xiàn)出極高的參與熱情，快速進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)。為形成配合，同桌兩個人故意展示不同表情，給對方創(chuàng)造觀察機(jī)會。教師則及時地對一些個性問題進(jìn)行處理。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個素描觀察任務(wù)，成功激活了學(xué)生的觀察熱情。從學(xué)生的觀察表現(xiàn)能夠看出，教師讓學(xué)生同桌合作觀察是非常有價值的，學(xué)生通過觀察獲得了豐富認(rèn)知，為美術(shù)創(chuàng)作積累了鮮活素材，在觀察和創(chuàng)作體驗(yàn)中建立了學(xué)科能力。

四、拓展寫生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫生是美術(shù)學(xué)科比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段和途徑。寫生未必要走進(jìn)大自然，在學(xué)校內(nèi)同樣可以操作，教師要為學(xué)生設(shè)定好寫生對象、觀察角度，讓學(xué)生通過多重觀察獲得豐富的寫生素材。寫生可以觀察同學(xué)、老師，可以觀察教室內(nèi)的靜物，也可以觀察多媒體展示的圖片。如果有需要，教師還可以將學(xué)生帶到教室外，拓展其觀察視野，使其獲得更豐富的觀察信息。

如教學(xué)《老師和同學(xué)》，教師為學(xué)生布設(shè)了寫生任務(wù)：選擇身邊的同學(xué)，或者老師，從不同角度展開仔細(xì)觀察，畫出半身像或者全身像，要注意抓其外形特征、神情特點(diǎn)，準(zhǔn)備參與班級集體展覽會。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動起來，先確定寫生對象，然后選擇觀察角度，抓住外形特征進(jìn)行重點(diǎn)觀察，最后進(jìn)行描繪。在這個操作過程中，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對觀察角度的選擇、觀察信息的處理、寫生操作的設(shè)計(jì)等展開必要的干預(yù)，以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師為學(xué)生布設(shè)具體的觀察任務(wù)，幫助學(xué)生選擇觀察角度，對學(xué)生的操作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，這些都為學(xué)生帶來了更多學(xué)習(xí)幫助。學(xué)生對身邊的同學(xué)和老師最為熟悉，能夠快速抓住其主要特征，加上教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)和提示，確保了學(xué)生觀察操作的順利進(jìn)行。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，不僅對學(xué)科教學(xué)有鮮明的促進(jìn)作用，對全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也有更多的支持作用。教師要在任務(wù)建立、情境設(shè)計(jì)、方法傳授、寫生實(shí)踐等方面做出更多積極努力，以成功激活學(xué)生的觀察思維，使其形成嶄新的學(xué)科實(shí)踐能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王媛媛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察力的有效培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2018（28）.

[2] 唐琳琳.論美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（18）.

（責(zé)編 劉宇帆）