解讀如何在小學語文教育教學中滲透德育教育

覃啟龍

摘 要：本文主要研究了在小學語文教育中如何滲透德育教育，并提出了一些關于實際教學的應用策略，希望能夠為教育者提供參考范例。小學階段的語文教學中包括對學生行為品質的教育，語文教學不僅僅是知識方面的教學，更有人文精神的塑造，在廣泛的人文作品與素材中，如何讓學生汲取精神養分，則是小學語文教師所需考慮的德育教育工作。對此，教師要立足教材內容，深掘其中的德育內涵，將其體現在教學中，使語文課文中的人文精神內化為學生的道德品質，強化學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;德育教育

引 言

我國語文課程標準中明確指出，素質教育中的語文課程應培養學生熱愛祖國的情懷，重視學生個人修養提升，使學生逐漸形成健全的人格。小學階段的學生正處于行為習慣養成的重要時期，教師要重視學生的道德素養，善于從書本知識中尋找德育部分，促使小學生形成正確的價值觀念。語文作為小學生的母語學科，學生對文字的感知能力更強，教師要牢牢把握這一優勢，從教育中發揮德育的優勢，給予學生全面的德育教育引領，讓學生做有用于社會、為祖國建設做貢獻的時代好少年。

一、課文閱讀中自然滲透德育教育

小學語文的德育教育滲透要以“自然滲透”為要義，在日常的教育中合理的融入德育元素，引領學生逐步了解課文背后所蘊含的哲理，教師不必急于求成，德育教育需要循序漸進的開展，才能獲得深刻的道理。語文教學的內容包括許多方面，如著名的歷史人物，其成功事跡都可作為德育教育的素材。小學語文古詩《石灰吟》的學習中，于謙闡述了做人要坦坦蕩蕩、清清白白的觀點，教師在講述這篇古詩文時，也向學生簡要的介紹了詩人于謙的生平事跡。于謙是明朝著名的詩人，也是挽救明朝于危難的名臣，在瓦剌進攻大明俘虜明朝皇帝要求割地賠款時，于謙不畏皇權威嚴提出“令立新帝”的主張，不受邊疆敵人的威脅，并在明朝實力壯大之時提出迎回皇帝的主張，然而明朝中期的紛亂使于謙成為眾矢之的，終被陷害而下獄，但他并不向權勢妥協，而是始終保持自身的清廉，《石灰吟》中的“要留清白在人間”正是對他的生平最好的印證。教師通過對詩人于謙生平事跡的講述，學生為如此愛國的詩人所折服，于謙的愛國思想也感染了學生，濃厚的愛國主義情懷在小學語文課堂中氤氳。

二、寫作訓練中自然滲透德育教育

寫作是小學語文教學中的重要部分，教師對學生的德育教育不僅限于課文學習，在寫作中也可體現出來。小學階段的學生初步接觸寫作，對寫作的技巧一無所知，且生活中的實事是學生的寫作素材，學生在描寫生活經歷時難以用文字的形式準確的表達自身的情感，這既與學生的表達能力有關，又與學生的德育素養不足有關。教師在寫作教學中要想培養學生的德育素養，可從素材討論中入手，為學生講解一些與作文主題相關的德育實例，充實學生的寫作情感。如小學六年級第四單元的作文訓練主題是《心愿》，本單元的課文有《十六年前的回憶》、《為人民服務》、《金色的魚鉤》，這三篇課文是關于革命時期歷史事件的，反映出濃厚的紅色精神內涵。那么教師在講解《心愿》這篇命題作文的創作思路時，就可結合本單元的課文，對學生的寫作思路進行疏導，如當今學生的心愿不應只局限于某件物品，或是某件事情，而是應“放大”心愿，升華到對祖國的祝愿、對民族的希望等層次，教師通過德育指引后，學生能夠拓展思維的層次，領悟到德育教育的精髓，使學生的寫作水平得到有效的提升。

三、課外拓展中自然滲透德育教育

學生對語文知識的學習不僅來自于教材中的內容，高年級的學生呈現出較高的學習需求，教師需要通過課外知識的拓展來迎合學生的能力增長趨勢。高年級的小學生面臨著“小升初”的壓力，在課外知識拓展中常感到力不從心，教師在此時滲透德育教育素材，不僅可以激發學生的課外知識學習興趣，還能夠豐富學生的人文素養，形成良好的社會意識。如在六年級下冊第一單元的學習中，學習完《藏戲》一課，學生對少數民族的風俗文化產生了濃厚的興趣，教師在課外知識拓展部分引入了《冬不拉》這篇文章，文章中描述的是哈薩克族的冬不拉樂器以及其背后的故事，文章的敘述十分精彩，學生對課外知識的學習也較為投入。教師在課外知識教學中組織學生對少數民族的風俗文化進行討論，有的學生說我國少數民族的文化豐富多彩，這些多彩的文化構成了中華民族絢爛的文明，有的學生說民族的團結才是文化繁榮的基礎。教師通過合理的引導，讓學生得出了德育教育的感受，這也是學生思想進步的表現。

結束語

當代小學語文教學需要滲透德育教育，要以語文教學中的閱讀和寫作兩大部分為主，以課外知識拓展為輔，在各個部分的教學中都可滲透德育教育元素。教師應注重德育教育滲透的“自然化”，正確處理語文教學內容與德育教育之間的關系，尋找適宜的契入點，巧妙的引入德育部分，豐富小學語文教學的內涵。

參考文獻

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