如何在一日生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

竇勝燕

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營 257091)

1.在區(qū)角活動(dòng)中激發(fā)幼兒的閱讀興趣

《指南》中強(qiáng)調(diào),幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。區(qū)域游戲恰好為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因?yàn)樵趨^(qū)域游戲中,孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松,交往比較自由,孩子們在區(qū)域游戲中通過和同伴老師的自由自在的社會(huì)性交往為孩子們的語言發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。所以我們在班級內(nèi)設(shè)置一個(gè)圖書區(qū)。現(xiàn)在的家長非常的重視孩子的早期閱讀,每個(gè)家庭都不同程度為幼兒購買了各種各樣幼兒喜歡的圖書,并且每個(gè)家庭為孩子購買的圖書內(nèi)容也不同。為了資源共享，形成班級閱讀氛圍。我們鼓勵(lì)孩子們從家中帶來自己的圖書來充實(shí)我們的知識(shí)庫“圖書區(qū)”。每個(gè)孩子帶五本自己認(rèn)為適合借閱的圖書，然后做好標(biāo)記。我們以學(xué)號為序每周五進(jìn)行一次圖書大漂流。這樣每個(gè)幼兒在一周內(nèi)可以讀5本書。通過一段時(shí)間的輪換，家長向我們反映孩子們的讀書積極性大大提高，因?yàn)闀荒茉谧约菏掷锎粢恢艿臅r(shí)間。看完書后，幼兒基本能給大家講述出書中的故事。在這樣的區(qū)域環(huán)境和閱讀氛圍中,幼兒的閱讀量大為增加,閱讀的書籍面也越來越廣泛,當(dāng)他們一個(gè)個(gè)到中班以后能大膽從容地講述各種故事內(nèi)容時(shí),我們知道了孩子所表現(xiàn)出來的不僅僅是對知識(shí)獲得的喜悅,更是一種被肯定的自信心的培養(yǎng)。結(jié)合圖書區(qū)的圖書漂流活動(dòng)，孩子閱讀的興趣自然而然中被激發(fā)了,讀的書也越來越多了。

2.結(jié)合園本課程激發(fā)幼兒的閱讀興趣

“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”是《綱要》和《指南》的另一培養(yǎng)目標(biāo)。分享閱讀作為我園的原本就課程一直在扎實(shí)的進(jìn)行著。分享閱讀以突出的畫面、有趣的故事、簡單易于表達(dá)的特點(diǎn)深受孩子的喜愛。隨著的課程的開展，幼兒不但可以語言表達(dá)，還可以用繪畫的形式進(jìn)行表征。例如：我們結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等主題,讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦自己制作繪本圖書,如三八節(jié)孩子們把媽媽從生下他到把他們養(yǎng)育到現(xiàn)在的情景動(dòng)手畫出來,然后用剪刀剪下,粘貼在事先做好的空白圖書頁面上,并且要求他們把圖書的內(nèi)容講述給媽媽聽,然后請家長用文字記錄下每頁圖書的內(nèi)容,這樣一本有趣的圖書就完成了。當(dāng)孩子們拿著自己親手制作的圖書,把圖書里的內(nèi)容講給別人聽得時(shí)候，通過眼神可以看出他們心中涌現(xiàn)出了無比的自豪感。在不知不覺中,孩子們愛上圖書,愛上表達(dá)，讀書的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

3.良好常規(guī)幫助幼兒的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

雖然，中班幼兒已經(jīng)初步掌握了閱讀的方法，但還存在幼兒亂翻書、不愛惜書、看書時(shí)頻繁書及不夠?qū)Ｗ⒌葐栴}，“沒有規(guī)矩不成方圓”。良好常規(guī)是孩子們養(yǎng)成于都習(xí)慣的保障。根據(jù)這些現(xiàn)象，我們設(shè)計(jì)了活動(dòng)《圖書笑了》請幼兒觀看孩子們平時(shí)在班里的表現(xiàn)視頻，一組是看書時(shí)不遵守規(guī)則，走來走去，頻繁換書，大聲說話的；一組是專注閱讀圖書，閱讀完后將圖書擺放整齊的情境，看完兩組視頻后，請幼兒自己講述兩組閱讀活動(dòng)情境中哪些現(xiàn)象是不好的，哪些是值得學(xué)習(xí)的。在討論環(huán)節(jié)幼兒清楚地講述出了第一組視頻中不好的閱讀習(xí)慣。然后師生共同討論解決方法。最后制訂了閱讀的規(guī)則：

(1)取圖書時(shí)要排隊(duì)，不能爭搶圖書。

(2)安靜的看書，輕輕的翻書，不損毀圖書。

(3)在閱讀時(shí)不能走來走去，不影響他人。

(4)閱讀完圖書后要將圖書整齊的放回圖書柜。

通過制定規(guī)則，幼兒了解到在閱讀時(shí)必須遵守的要求。幼兒相互監(jiān)督，在圖書區(qū)和平時(shí)對同伴進(jìn)行觀察和督促，在每次閱讀活動(dòng)后進(jìn)行整理。通過一系列活動(dòng)，幼兒將這些習(xí)慣和規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化，慢慢學(xué)會(huì)同伴管理和自我管理。

4.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提供保障

4-5歲幼兒的有意性行為開始發(fā)展，集中精力進(jìn)行某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長；已形成初步的具體形象思維，對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能獨(dú)立的表述生活中的各種事物，4、5歲的兒童能清晰地談話，詞匯量開始豐富，喜歡與家人及同伴交談，能夠獨(dú)立的講故事或敘述生活中的各種事物；中班幼兒活潑好動(dòng)，而且富有想象力。我們?yōu)橛變禾峁┝恕蹲Ｄ闵湛鞓贰贰ⅰ稜敔斠欢ㄓ修k法》、《我的爸爸》的圖書，這些適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材能使幼兒將閱讀過程內(nèi)化成一種閱讀的能力。

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。餐前飯后、離園前的離散時(shí)間都我們靜下來，讀一本或長或短、或安靜或熱鬧、或歡樂或傷感的書都可以給孩子不一樣的感受。慢慢的，閱讀成為我們班級的習(xí)慣。

我們深刻領(lǐng)悟《指南》精神,根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn),采取科學(xué)的教育教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒良好閱讀的習(xí)慣。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒已具備初步的閱讀能力和習(xí)慣，對圖書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。幼兒的語言表達(dá)能力和自主閱讀能力得到快速發(fā)展，詞匯越來越豐富，語言流暢完整，思維活躍，為今后的閱讀和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。