初中地理“以圖導學”教學方法探究

陳 景

(廣西欽州市浦北縣六硍中學 廣西 欽州 535300)

初中階段是學生開始接觸地理知識的起步階段，而地圖也是初中地理課堂中運用最多、出現最為頻繁的工具，具有很強的實踐性和應用性，能夠直觀化地理知識，增加地理教學的趣味性和有效性。圖像是地理教學的重要輔助工具，對于提升地理課堂教學質量發揮著重要作用，為此在地理教學過程中，教師應該采用“以圖導學”的教學方式，提升地理教學質量。

1.以圖導學教學模式

簡而言之，以圖導學教學模式就是需要教師在課堂中采用圖片+地理知識+問題的形式，組織引導學生學習。同時，引導學生通過識圖，獲取相關信息，思考問題、分析問題并最終解決問題，在此過程中實現學生自主學習能力的提升。在某一個知識點學習結束之后，教師需要認真聽取學生對于學習過程中的疑問和困惑，并且對學生存在疑問的地方及時進行解答，幫助學生提高地理學習能力。而“以圖導學”教學模式能夠用圖片代替文字進行學習，便于學生學習和認知，提高學生的學習效率[1]。

此外，采用“以圖導學”教學模式有利于培養學生的識圖能力。在應用“以圖導學”教學模式過程中，學生需要學習和分析大量的圖片，在此過程中培養學生看圖、識圖的能力。結合圖片進行思考培養學生發現問題、分析問題和解決我的能力，實現學生綜合素養的提升。并且，“以圖導學”教學模式有利于培養學生的學習興趣。初中階段的學生仍然能處于以直觀形象思維為主的階段，利用圖片能夠吸引學生的學習興趣和學習熱情，并且在潛移默化當中引導學生主動參與到課堂學習當中去，提升學生的學習效率和學習質量[2]。

2.“以圖導學”教學模式在初中地理教學中的應用

2.1 以圖導學，創設教學氛圍。在新課改的大背景下，學生主體性地位得到凸顯。在初中地理教學過程中，教師需要結合學生的身心發展情況和教育教學內容對地理教學進行創新，利用學生好奇心強、求知欲強的特點，創設良好的課堂環境和教學氛圍，從而激發學生的學習興趣。加之采用“以圖導學”教學模式，實現地理知識的直觀化、立體化，豐富課堂教學內容，引導學生主動參與到課堂教學活動中[3]。

例如在學習人教版七年級上冊《地球的運動》一課時，如果教師采用傳統的講授法單純講解地球如何進行自轉、如何進行公轉，由于地理知識過于抽象，學生無法進行聯想和理解。因此教師可以采用“以圖導學”的教學理念，借助多媒體技術制作出相應的動畫和模型或者借助地球儀模型，通過地球模型的旋轉，能夠讓抽象的“自轉”“公轉”知識更加的形象生動，從而吸引學生的注意力，達到提高教學質量和效率的目的。此外，教師還可以播放相關公轉的視頻片段，利用視覺、聽覺多感官刺激學生對于地理知識的學習興趣，創設輕松活潑的課堂氛圍。而一個良好的學習環境是學生學習的外在必備條件，教師需要根據學生興趣愛好以及性格特點，創新教學情境，提升學生學習興趣，進而吸引學生主動參與到教學活動當中，達到創設高效課堂的效果。

2.2 以圖導學，提升理解記憶。填字游戲是“以圖導學”教學模式中的一種形式，即讓學生在圖中填入對應的地理知識，達到記憶和理解的效果。采用游戲+地理知識的形式，幫助學生在鞏固所學知識的基礎上，提升地理學習能力的同時，提高學生地理思維能力和空間感。同時對于教師而言，其也能夠通過填字游戲了解學生的掌握情況和學習情況，進而對教學內容和教學進度進行調整，適應學生的實際學習需要。例如在學習《多民族的大家庭》一課時，如果教師只是單純對我國各民族的分布情況進行講解，不僅無法吸引學生的注意力和興趣，更無法達到提升教學質量的目的。為此教師就可以采用填字游戲的方式，利用國家地圖，讓學生將民族分布情況與各省省份聯系起來進行記憶，如在某一省份有什么民族等，激發學生的聯想記憶能力。同時教師還可以舉辦填圖比賽，給每位學生一份空白的國家地圖，比賽在規定的時間內誰能夠將民族分布準確填入到省份內，為學生營造一個競爭的教學環境，提升學生的個體能動性。“以圖導學”教學模式利用學生好奇心強、競爭意識強的特點，在游戲過程中加深和鞏固學生對于地理知識記憶，使得學生在填圖過程中提升自己的記憶能力和地理知識儲備[4]。

此外，最重要的是利用圖片培養學生識圖析圖的能力，培養學生利用地理圖片結合地理知識分析問題、解決問題的能力，打破傳統“滿堂灌”教學模式中學生被動接受知識的居民啊，提升學生的地理意識和探究能力。

結束語

綜上所述，在初中地理教學中運用“以圖導學”的教學模式，能夠調動學生的學習興趣，立體化教學知識，促進學生地理素養的提高。“以圖導學”在地理實踐教學過程中具有極強的實踐性和應用性，能夠滿足不同層次、不同階段學生的學習需要。利用圖片創設良好的教學情境，調動學生的學習熱情和積極性，凸顯學生的主動性地位，創設高效的地理學習課堂。