智能手機(jī)在初中地理識(shí)圖教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉 月

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

近幾年來(lái)我國(guó)的信息技術(shù)在不斷發(fā)展，智能手機(jī)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物也在人們的生活和工作中得到了普及。智能手機(jī)具有非常強(qiáng)大的功能，優(yōu)勢(shì)明顯，是初中生非常喜歡的事物。在初中地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生識(shí)圖是重要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的智能手機(jī)來(lái)開展教學(xué)，充分發(fā)揮智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)來(lái)取得滿意的教學(xué)效果。

1.智能手機(jī)在地理識(shí)圖教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)都沒(méi)有受到學(xué)生的重視，很多學(xué)生都將主要的精力和時(shí)間放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科上，花在地理學(xué)科上的時(shí)間和精力比較少，就連在課堂上也很難全身心投入地理學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，這不僅會(huì)使得地理課堂的教學(xué)效率得不到保障，同時(shí)還不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中生對(duì)新鮮的事物非常感興趣，智能手機(jī)對(duì)學(xué)生的吸引力和誘惑力非常大，部分初中生回到家之后喜歡玩爸爸媽媽的手機(jī)。如果地理教師能夠?qū)⒅悄苁謾C(jī)巧妙應(yīng)用到地理識(shí)圖的教學(xué)中，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得煥然一新的感覺(jué)，并全身心投入到學(xué)習(xí)之中。智能手機(jī)的功能非常齊全，很多微視頻通過(guò)手機(jī)就可以觀看，并且智能手機(jī)的操作非常便捷，教師如果通過(guò)智能手機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之前的信息互動(dòng)，將智能手機(jī)當(dāng)成有效的自主學(xué)習(xí)工具，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予了高度重視，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是對(duì)于地理這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師都是將灌輸知識(shí)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。而智能手機(jī)擁有著非常強(qiáng)大的功能，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)能夠獲得非常豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如教師可以充分利用手機(jī)軟件中的VR技術(shù)來(lái)直觀呈現(xiàn)不同維度和不同時(shí)空的地理事物，展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的地理區(qū)域，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，提升學(xué)生的識(shí)圖能力和綜合思維。另外，智能手機(jī)還有拍攝、記錄、GPS定位以及導(dǎo)航等各種功能，這些功能能夠滿足地理教學(xué)中的很多需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3 提升整體課堂教學(xué)效率。智能手機(jī)的應(yīng)用能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓教師、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資源成為一個(gè)整體，以此來(lái)促進(jìn)師生之間的溝通交流以及學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的交互，就能夠營(yíng)造出高效的地理課堂，從而讓學(xué)生更快掌握識(shí)圖的技能和方法，取得更好的教學(xué)效果。智能手機(jī)能夠成為地理識(shí)圖學(xué)習(xí)資源共享的有效平臺(tái)，促進(jìn)師生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，能夠有效幫助學(xué)生重新建立知識(shí)體系，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效方法。

2.當(dāng)前初中地理識(shí)圖教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的自控力較差。教師可以在課堂上借助智能手機(jī)來(lái)開展地理識(shí)圖教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時(shí)間使用智能手機(jī)來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。智能手機(jī)具有良好的交互性、趣味性和移動(dòng)性，使用起來(lái)非常便捷，是學(xué)生非常喜愛(ài)的事物，甚至很多初中生都沉迷于手機(jī)而無(wú)法自拔，所以將智能手機(jī)應(yīng)用到地理識(shí)圖教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)智能手機(jī)的使用時(shí)間和使用用途做好規(guī)劃，那么很可能會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在智能手機(jī)的游戲上，而并非是通過(guò)智能手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，這將會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，甚至對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。從當(dāng)前實(shí)際的情況來(lái)看，初中生使用智能手機(jī)的時(shí)間非常長(zhǎng)，如果學(xué)生缺乏自我控制能力，那么學(xué)生就會(huì)將更多的時(shí)間用來(lái)影音娛樂(lè)、聊天通訊，而用智能手機(jī)來(lái)查閱學(xué)習(xí)資料、輔助課業(yè)的時(shí)間就會(huì)大大減少，這也是智能手機(jī)用于地理教學(xué)的一個(gè)重大的阻礙。

2.2 教師沒(méi)有充分開發(fā)和利用智能手機(jī)App。要將智能手機(jī)應(yīng)用到地理識(shí)圖教學(xué)中，就要求教師要熟悉掌握智能手機(jī)的各種功能，開發(fā)并應(yīng)用多樣化的智能手機(jī)App。從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，雖然大多數(shù)的地理教師都認(rèn)為將智能手機(jī)應(yīng)用到地理教學(xué)中是可行的，但是很多教師在實(shí)踐的過(guò)程中，卻并不知道該怎樣應(yīng)用智能手機(jī)來(lái)開展地理識(shí)圖教學(xué)，不知道怎樣選擇軟件，也不知道怎樣將具體的軟件或者平臺(tái)和地理識(shí)圖教學(xué)有效整合，并且還有部分教師對(duì)于一些智能手機(jī)App使用和掌控的能力比較低，導(dǎo)致智能手機(jī)應(yīng)用于地理識(shí)圖教學(xué)的效果不突出。

結(jié)語(yǔ)

初中生從小就接觸手機(jī)，對(duì)于智能手機(jī)的各種功能都非常熟悉，如果教師能夠?qū)W(xué)生的智能手機(jī)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，那么就能夠有效促進(jìn)地理教學(xué)和智能手機(jī)的有效融合，充分發(fā)揮出智能手機(jī)的各種優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建更加活躍、有趣的地理課堂，借助智能手機(jī)的各種平臺(tái)和App軟件來(lái)幫助學(xué)生識(shí)圖，促使學(xué)生掌握識(shí)圖的有效方法，并不斷提升學(xué)生的識(shí)圖能力，取得良好的地理教學(xué)效果。