游戲教學在小學低段教學中的運用

韓愛麗

(新疆阿克蘇地區溫宿縣溫宿鎮第六小學 新疆 溫宿 843100)

引言

小學階段是學生學習數學知識的基礎性時期，教師在實際課堂教學中要能夠轉變教學的觀念，和當前新課改教學要求緊密結合起來，注重學生綜合素質培養，為學生綜合學習能力提升起到積極促進作用，只有如此才能真正為實際教學工作的良好開展打下堅實基礎，促進學生可持續學習。

1.小學低段數學教學游戲法應用價值及要求

1.1 小學低段數學教學游戲法的應用價值。小學低段數學教學中運用游戲法是從學生的角度實施的教學方法，也是和當前的新課改教學要求相適應的教學方法，將游戲和數學教學內容相結合下，能夠創設新的教學環境。小學生在剛接觸數學知識過程中，學習的主動積極性不強，這就需要教師在課堂中能夠運用游戲化的方式激發學生對數學知識學習的興趣，結合學生實際學習的特點創設學生喜歡的游戲活動，激發學生主動參與的積極性，學生的興趣被調動后，學習的動力也會比較足，這對提高學生數學知識學習的能力提高有著促進作用[1]。同時，教師在游戲化教學方法的應用下，也能豐富教師教學的手段，提高教師的教學能力。

1.2 小學低段數學教學游戲法的應用要求。教師在實際教學工作的開展過程中將游戲教學法和數學教學內容相結合，這就需要從學生的角度進行考慮，按照相應的要求進行落實，才能為促進學生學習質量起到促進作用，從以下幾點要求方面加強重視：

1.2.1 針對要求。小學低段數學知識比較基礎，教師通過游戲教學方式激發學生學習的積極性，要按照針對性的要求落實，結合學生學習的特點進行科學化設計，只有從因材施教的方式加強重視，和學生的實際學習的需求相結合，發揮游戲教學法的優勢，才能真正為學生學習能力提高起到積極促進作用[2]。

1.2.2 啟發要求。游戲的類型是多樣的，教師在將游戲和數學教學內容相結合下，要注重從啟發性的要求方面加強重視，通過游戲的設計促進學生在學習活動當中能夠受到啟發，從而有助于為學生思維活躍以及思維能力提高起到促進作用。游戲活動中學生是主體，只有激發學生學習好奇心以及欲望，真正調動學生游戲活動中學習主動積極性，啟發學生主動探究思考，才能實現高效教學目標。

1.2.3 創造要求。教師在低段數學教學工作開展當中，發揮游戲教學法的應用優勢，這就需要按照創造的要求，通過游戲化教學方法的科學化運用下，激發學生學習創造力，促進學生的創新能力在數學知識的學習過程中能夠充分的發揮出來，從而提高學生整體學習的能力[3]。

2.小學低段數學教學游戲法的應用策略

教師將游戲法和低段數學教學進行有機結合起來，這就需要在策略的實施方面加強重視，從以下幾點策略實施可供參考：

2.1 語言游戲應用提高學生學習興趣。低段學生在學習數學知識中對于新鮮的事物比較感興趣，教師為能提高學生學習參與積極性，這就需要在了解學生學習特點的基礎上進行創新教學的方法，為學生設計相適應的學習游戲，調動學生參與的主動積極性，讓學生在實際學習當中能夠充分的感受到數學知識學習樂趣，從而才能促進學生學習能力提升[4]。將語言類的游戲作為學生學習數學知識的平臺，為學生創設趣味性的語言游戲，調動學生對數學知識學習探究的主動積極性，如通過語言故事以及兒歌等方式進行呈現，讓學生在實際游戲活動參與當中能夠獲得快樂，如兒歌主要是將數學知識進行編寫歌曲當中，學生在唱起來的時候比較朗朗上口充滿著節奏感，這對激發學生學習的主動積極性能發揮促進作用。

例如：教師在為學生講述《十以內數的認識》的知識點時候，為能促進學生對這一知識點內容的學習感受到輕松以及快樂，教師就可通過兒歌語言游戲的方式，讓學生能夠在課堂中學習充滿動力和活力。語言類游戲的引入要能結合不同的教學需要加以運用，如在課前進行應用主要是起到熱身的作用，讓學生能夠在快樂的氛圍中學習十以內數的認識的內容，讓學生為課堂學習做好準備。課堂中應用語言類游戲的時候，主要是起到緩解學生學習壓力的作用，讓學生能夠學習過程中以放松的心情進行學習，從而能夠提高學生學習的質量。

2.2 猜想游戲應用提高學生思維能力。教師在小學數學教學當中將游戲教學的方法加以科學化運用，要充分注重從創新的方面加強重視，只有積極創新，才能真正為促進學生良好學習打下堅實基礎。猜想類的游戲的運用是符合低段學生學習特點的，小學低段學生的好奇心比較強，所以猜想類的游戲能夠調動學生猜想的積極性，有助于激發學生數學知識學習的熱情，讓學生在實際學習過程中能夠充滿激情，這對提高數學課堂教學的效率和質量能起到積極作用[5]。教師在猜想類的游戲應用當中需要從幾個要求方面加強重視，要注重啟發學生，讓學生能夠對數學知識進行思考，才能真正有助于促進學生良好學習。

例如：數學教師為學生講述《有余數的除法》內容中，為能調動學生學習的積極性和興趣，教師就可為學生設計猜想類的游戲活動，為學生展示有余數的除法內容，如5÷3=？6÷5=？讓學生進行對有余數進行猜想是多少，低段學生的好奇心強，有著爭強好勝的心理，這時候學生紛紛都開始進行猜想，這一過程中學生學習的動力比較足，通過猜想讓學生感受到探索知識的快樂，學生也能比較容易進入到課程知識學習的氛圍中去，這對提高學生數學知識學習的質量有著積極意義。

2.3 益智游戲應用提高學生智力。小學低段的學生在學習數學知識中，受到思維因素的限制，使得學生在實際數學知識學習過程中效果不佳，教師在實際教學當中要充分注重從方法的創新應用方面加強重視，運用新型的教學方法調動學生數學知識學習的主動積極性，將益智類的游戲融入到數學課堂教學當中去，激發學生學習的興趣，培養學生的思維能力，讓學生能夠在學習當中智力得以開發，從而提高學生綜合學習能力。例如：數學教學當中為學生呈現填數字游戲，通過多媒體的運用為學生呈現動畫內容來引發學生學習興趣，讓學生之間相互合作來進行闖關，教師為學生呈現闖關游戲的內容，為學生呈現紙面上的第一個表格，每個空只能填寫123中的其中一個數字，煤橫排縱排當中每個數不能重復填寫，讓學生自己進行思考，完成表格就能獲勝，學生在這一情況下學習探究的積極性比較高，這對提高學生學習智能能起到積極作用。

3.結語

總而言之，教師在實際課堂教學中將游戲教學方法加以科學運用下，學生學習的動力能夠被調動起來，這對提升學生學習主動積極性能發揮積極作用。游戲化教學方法的應用和學生實際學習的需求相適應，能夠為實現既定教學目標打下基礎。