用思維導圖玩轉英語課堂

何妙英

(廣東省河源市紫金縣義容中學 廣東 紫金 517463)

思維導圖應用于詞匯教學中，能夠幫助學生將單詞和圖形結合起來；思維導圖應用于閱讀教學中，能夠幫助學生掌握文章枝蔓；思維導圖應用于寫作教學中，能夠幫助學生整理思路，構思文章；思維導圖應用于復習教學中，能夠幫助學生明確復習方向。因此，思維導圖的合理應用，能夠有效提高教學質量，促進學生學習效率。

1.用思維導圖玩轉英語課堂——詞匯教學

英語單詞是初中英語教學中的基礎所在，是英語教學不可或缺的組成部分。在初中英語課堂教學中，英語單詞有著龐大的詞匯量，如果僅靠學生死記硬背，記憶效果是非常差的，短期記憶無法轉化為長期記憶；但是我們用思維導圖來學單詞將單詞和圖形結合起來，可以使學生們擺脫死記硬背。比如七年級上冊Starter Unit 3學習顏色的單詞，我們先用colors作中心詞，用紅色表示red,綠色表示green，黃色表示yellow。不同的單詞，它所對應的顏色，正好就是上色時用的顏色，學生在記憶單詞的時候就可以把色彩和單詞結合起來。同時在介紹red這個單詞的時候呢，旁邊還舉了幾個例子，他們都是紅顏色的食物，比如說西瓜watermelon，蘋果apple，但是這兩個單詞呢，咱們并沒有寫出單詞本身，而是用一個圖片圖形來代替，將詞匯圖形化,調動起學生們的視覺記憶，提高學習效率。

2.用思維導圖玩轉英語課堂——閱讀教學

閱讀教學對于學生的英語綜合素養有著較高層次的要求，是初中英語教學中的難點所在。學生在進行英語閱讀時，如果想要真正理解閱讀內容的意思，除了需要學生擁有豐富的詞匯量和良好的語法水平外，還需要學生具備了解文章結構的能力，如果學生無法將閱讀內容進行有效的銜接，那么就容易出現理解偏差或理解片面的情況，而思維導圖的應用則是能夠幫助學生進行良好的英語閱讀。在展開閱讀教學時，我通常會利用思維導圖來引導學生進行循序漸進的閱讀，比如，在閱讀時，我會要求學生先閱讀全文，對文章內容進行瀏覽，找出文章中每一段落里的關鍵詞與主旨語句，同時要求學生對其進行記錄，之后再讓學生結合這些關鍵詞與主旨語句來快速的進行閱讀和理解。如下圖教學九年級《Unit5 Section B 2b》的閱讀材料第二段孔明燈時，中心詞sky lanterns,通過四個枝干找出Who used first? What were they used for? What are they made of? What are they regarded as? 學生就基本理清第二段的內容框架，也可以通過這的思維導圖學習分析剩下的兩段。

3.用思維導圖玩轉英語課堂——寫作教學

現在很多學生提起作文就有一種無從下手的感覺，有了思維導圖可以有效的幫助學生開始寫一篇作文。用思維導圖一方面可以幫助學生們理清思路，也就是說，一篇文章中，要寫幾段，每一段我可以寫哪些內容；另一個方面還可以幫學生們來發展詞匯，比如說我們的第一個思路列出了一個角度，那么這個角度我們可以聯想到哪些詞匯，這樣就可以幫助學生們使自己的寫作詞匯豐富起來。總體而言，思維導圖在寫作教學中最核心的作用還是整理思路，構思文章。以《How to learn English well?》為題寫一篇文章，這個思維導圖思路可以分三部分，開頭，文章的主體以及結尾。主體部分又可以分成4個枝杈，第一個可以Before class，然后before class也分為四個部分，那就是聽說讀寫，所以學生在寫第一個部分對before class的時候，就可以從聽說讀寫這四個角度著手進行書寫。在這四個角度里面還可以怎么樣拓展呢？可以讓學生們進行頭腦風暴，讓學生在頭腦中檢索自己之前所學到的一些單詞和詞組。通過思維導圖學生就可以把文章的結構及所用到的詞匯都羅列出來了，輕松地寫出一篇文章。

4.用思維導圖玩轉英語課堂——復習教學

在初中英語教學中，鞏固復習也是非常重要的一個階段，能夠幫助學生加深記憶，構建全面的知識系統。然而初中英語的英語知識點較為繁多復雜，每一個單元都有著不同的知識內容，學生在對這些知識進行鞏固復習時，難免會出現知識混亂的情況，而我們則可以通過思維導圖來梳理復習內容，使其能夠明確化，從而使學生在鞏固復習階段能夠更為高效。例如，在對初一學生進行鞏固復習時，我通常會將各個單元的知識點通過思維導圖的形式將其呈現，比如將第一單元的知識點明確為一般現在時、一般疑問句回答、物主的形容詞等，而第二單元的知識點可以將其明確為人稱代詞、名詞的復數等。通過思維導圖的方法將每個單元的知識點進行總結后，學生在復習時便有著直觀的了解，從而促進學生的高效復習，進而提升學生的學習效率。

5.結束語

總而言之，思維導圖是一種十分有效的教學方法，初中英語教學中運用思維導圖能夠幫助學生更好的掌握英語知識，并且能夠最大程度的提高學生的英語學習效率，對初中英語教學質量與效率的提升有著極為重要的現實意義，需要教師不斷對思維導圖教學方法進行研究和探索。