生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐方式分析

邵 艷

(江蘇省泗洪縣曹廟中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

前言

不可否認(rèn)，化學(xué)課程知識點多，內(nèi)容又枯燥，所以很多初中生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效果低下。可見，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法、應(yīng)用生活化教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對初中化學(xué)教育工作者而言，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面都是新的要求與挑戰(zhàn)，因此要求我們教育工作者，必須從實際出發(fā)，研究傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點，并以此為基準(zhǔn)，制定符合當(dāng)代社會要求的生活化教學(xué)模式，在開發(fā)學(xué)生潛能的同時促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。

1.生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運用價值

1.1 可有效激發(fā)初中生對化學(xué)專科知識的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，更是一種新舊知識有效結(jié)合的新興模式。在生活化教學(xué)中，教師可以將自己對化學(xué)專業(yè)知識的理解和見解，通過簡單、通俗的方式更好、更全面地表達(dá)出來。將專業(yè)知識與圖片、音頻很好地結(jié)合為一體，確保將化學(xué)專業(yè)知識表達(dá)得更加具體和直觀。但需注意，利用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，必須確保教學(xué)內(nèi)容符合初中生的認(rèn)知和自然發(fā)展規(guī)律，通過生活化教學(xué)模式，教師可以很好地將書本內(nèi)容展示出來，并且整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，全面節(jié)約教學(xué)時間。

1.2 可有效突出教學(xué)重點，加深學(xué)生認(rèn)知。生活化教學(xué)模式優(yōu)勢顯著，并且在實際教學(xué)中具有較強的針對性。在實際教學(xué)中，教師可以將書本重點知識全部通過生活化的方式來進(jìn)行歸納和整合，分解、細(xì)化教學(xué)難點，降低初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。生活化教學(xué)模式要求教師整合教學(xué)資源、提煉語言，最后通過深加工來確保化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以充分、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。如此一來，可以將化學(xué)教學(xué)的重難點呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和認(rèn)知。

2.初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式的具體對策探析

2.1 充分挖掘生活化的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道。初中化學(xué)教學(xué)中，重視生活化教學(xué)資源的挖掘至關(guān)重要;實際教學(xué)中將日常生活中常見現(xiàn)象與化學(xué)教材有效聯(lián)系，不僅可激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富教學(xué)課堂。但需注意，在生活化教學(xué)資源挖掘過程中，教師要對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、化學(xué)知識儲備情況進(jìn)行全面掌握和了解，便于鼓勵學(xué)生更好了解和感悟生物知識，并在實際生活中將所學(xué)到的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成豐富的生活經(jīng)驗。

2.2 積極開展富有生活化的課堂教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，教師緊緊圍繞課本展開教學(xué)，實際內(nèi)容主要以理論知識講述為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為防止、杜絕以上情況，教師在化學(xué)教學(xué)過程中可積極開展生活化的課堂活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過開展生活化的課堂活動來創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好、濃厚的教學(xué)情境，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如《分子與原子》課時學(xué)習(xí)中，教師以學(xué)生特點、化學(xué)學(xué)科特點為基礎(chǔ)，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生積極開展角色扮演活動，要求學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行表現(xiàn)。亦可將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力分為若干個小組，要求每位組員進(jìn)行角色扮演，通過“分子、原子”等角色演示，教師可將分子與原子消失的過程更好、更生動地向?qū)W生展示出來。同時，還可借助“墻內(nèi)開花墻外香”的現(xiàn)象來確保學(xué)生充分理解和認(rèn)識分子和原子的存在。

2.3 積極運用生活化教學(xué)方式，增強學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知。程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中使用設(shè)疑法效果顯著，通過課堂提問等常規(guī)的設(shè)疑法，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能提升化學(xué)課堂教學(xué)的豐富性。與此同時，通過提問也可以幫助教師全面掌握并準(zhǔn)確考查學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極提問，促使學(xué)生積極、認(rèn)真思考，加深其對生物的理解和認(rèn)識，全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《二氧化碳》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以提問學(xué)生“當(dāng)今的溫室效應(yīng)問題”來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的回答各不相同，“什么是溫室效應(yīng)問題”“溫室效應(yīng)問題是怎么引發(fā)的”“怎么解決溫室效應(yīng)問題”;這時教師可繼續(xù)追問“你知道二氧化碳的形成過程嗎?”很多學(xué)生不知道，所以會沉默、會不自覺地?fù)u搖頭，此時教師可以引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，“我們每一天都在接觸二氧化碳，二氧化碳都是有一定的循環(huán)路徑”。向?qū)W生詳細(xì)講解減少二氧化碳總量的具體方案，通過設(shè)疑法來將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生參與度，促使其主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)較為注重理論與實踐的結(jié)合，以生活化教學(xué)模式開展探究式教學(xué)，可提高學(xué)生對化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的思維能力，最終提高達(dá)到良好的教學(xué)效果。