深度教學理念下的課堂教學實施策略

在不斷深化基礎教育課程改革的背景下，如何從“以知識為中心”的學科教學轉向“以學生發展為中心”的學科育人，真正促進學生深度學習的發生，進而有效發展學生核心素養，是當下中小學普遍關注的核心問題。基于對此問題的深入思考，重慶市兩江新區星湖學校通過對當前學生的學習困境進行分析，探索從教師、課堂、學生三方面入手，以“情”促學、以“問”促思、以“實”促評，不斷優化深度教學的實踐路徑，從而讓深度學習真實發生，讓學科核心素養有效落地。本文將以數學學科為例，具體闡述深度教學理念下的課堂教學實踐和思考。

一、以“情”促學：合理運用問題情境，發展學生高階思維

根據調研我們發現，學生在數學課堂學習中普遍存在欠缺反思和質疑精神、對關鍵信息的提煉能力不足、缺少主動思考的習慣等問題。因此，如何在數學課堂中創設問題情境，讓學生在情境中自主去探索、去發現，由此促進學生在真實的學習中發展思維、鍛煉能力，是我們探索深度教學課堂著重思考的問題。

合理運用問題情境在小學數學深度教學課堂中具有重要價值。創設問題情境的目的在于激發學生深度思考，問題情境可以根據數學在解決生活問題時遇阻或數學本身發展沖突的再現來創設。

其一，創設情境應遵循三個原則。一是要具有趣味性，能夠吸引學生的注意力，讓學生感受到數學的魅力。二是要具有探索性，給學生提供獨立思考、自我發現、自我實現的機會，讓學生在情境中自主探索、自主發現。……