為成長賦能：在選課走班中構建師生學習共同體

印賢文

新高考綜合改革的到來，對學校教育發展提出了新要求，也為教學方式變革、師生關系優化、新型學校教育生態建設提供了可能性。廣東省廣州市玉巖中學積極適應深化高考綜合改革的新要求，探索具有成長型特征的學習共同體建設路徑，形成了高中選課走班背景下追求師生共同成長的獨特經驗。在新的學校教育生態中，學校為師生成長賦予意義、賦予權責、賦予能力與能量，師生學習從被動適應向主動探究轉變，共同實現個性化、自主性和增值性成長，共享成長的幸福與快樂。

一、為成長賦予意義，激活學生生命成長的自我覺醒

學校引導學生找到生命的價值和意義，激活生命發展的自我覺醒，一方面要滿足學生基本的成長需求，另一方面要從供給側開發和助推學生未知的高階性需求發展，這是學生主動學習、自主成長的前提。

為了讓學生找到自我發展的目標和定位，玉巖中學建立了“認識自我、認識學科、認識職業、認識高校、認識專業”五位一體的特色生涯規劃教育體系，開發出“踏上生涯列車、自我探索、新高考與選課、職業探索、生涯設計”五板塊融通的課程體系。學生從高一年級開始，以“踏上生涯列車”為前奏，在體驗中燃起生涯規劃學習的動力；以“自我探索”為起點，通過課程描繪自我畫像；以“新高考與選課”為過程，學習高考政策、多元升學規劃、大學及專業情況，結合個體認知分析可選路徑；以“職業探索”為目標，進行“家庭職業樹”“生活中的職業與時代變化”等課程學習和職業體驗，確立職業目標；……