那些年我們送過、收過的紅包

武萌

微信群第一議題

開學第一天晚上，雪雅還沒來得及從開學的慌亂中回過神，手機里就傳來了提示音。打開一看，是班級家長群發的進群邀請。進群后的首個議題，便是教師節的心意怎么表。因為是家長自建的，群里沒有班主任，所以討論甚是熱烈，提示音不絕于耳。群里意見一致：禮必須送。“送物”“送金”分成了兩派。很快“送物”派便敗下陣來，因為剛剛開學，對于班主任的興趣愛好、脾氣秉性、家庭情況一概不清，禮物確實不好拿捏。“送金派”占據一邊倒的優勢后，送多大的紅包自然成為更加深入的話題。

相信，每年的新學年開學，都讓很多家長集體患上開學焦慮癥，而焦慮的原因不只是因為孩子學業生涯的遠憂，更是因為一個橫亙眼前的近慮。10天后的教師節如同一次大考，讓很多家長抓狂。

“500？太少了吧！”

“是啊，我覺得怎么也得1000。”

“我早想好了，不管別人多少，我都送2000。”

……

雪雅沒有發表意見，只是默默關注著微信群里的動向，但語音留言一條接一條地往出蹦，雪雅心里有些發毛。其實，送與不送這個問題，雪雅倒是不糾結，畢竟在人情社會中，禮尚往來實屬正常，何況關系到孩子的切身感受。自家的心肝寶貝捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，小小年紀第一次走進校門，可不能受了委屈。再者哪個家長都期望能多得到點兒老師的關照，誰也不希望自家孩子輸在起跑線上。自己有工作要忙，比不得那些全職太太，有大把的時間圍著老師忙前忙后，送禮是跟老師搭關系的唯一路徑。

和大多數人一樣，雪雅也希望能用最少的投入獲得最大的收益。看著微信群里一浪高過一浪的數字，雪雅越來越無法淡定。現在看來，500元是肯定拿不出手了，但是要是跟風送2000元，雪雅確實肉痛。畢竟，作為工薪階層，這是她半個月的收入。之前為了讓孩子上重點小學，硬著頭皮買了學區房，掏空了父母和自己兩代人的積蓄，每月還有房貸，日子壓力山大。

掙扎了兩天，雪雅最終還是向現實妥協。“重點小學的家長非富即貴，自己比不了人家出手闊綽，尖是掐不到了，但求別落后吧。”雪雅如此安慰自己。

同樣焦慮的還有康婷。只不過她是替別人焦慮。康婷是位初中生的母親，也是一個辦公室的小領導，手底下帶了一眾女同事。平時康婷經常以老大姐的姿態，叫她們姑娘們。今年開學季，同屋好幾個姑娘轉身成了小學生家長，給老師“表心意”這事沒經驗，都慌了手腳。如何讓“心意”隱蔽又盛情難卻地傳達給老師，作為“過來人”，康婷自然成了姑娘們的求助對象。

在康婷煞費苦心地指導下，有人將“心意”夾在了精美的筆記本里。有人裝在藥盒里，打電話給老師，聲稱孩子感冒了，麻煩老師提醒孩子按時吃藥。婉寧特意買了一支精制的筆，把“心意”擠進了筆盒里，然后仔細地包裝好后，致電老師，自己精心準備了一支筆，今天讓孩子帶去。為此，婉寧還惦記了一天。“我一進教室，老師就問我了，‘你媽媽是不是給我帶了支筆？”從放學回來的孩子口中聽到這話，婉寧心里的石頭總算落了地，但放心之余也不禁唏噓，“原來這事就這么簡單，之前都是自己多慮了。”

被紅包

欣月過教師節已有4個年頭了。回想起第一次被紅包的情形，她記憶猶新。那是新學年的第二天，晚上翻開學生上交的作業本，映入眼簾的不是作業題，而是兩張紅艷艷的“毛爺爺”，繼續翻下去，其他作業本里十有八九都是這樣的情形。面對這燙手的作業本，欣月頓時慌了神，打電話向同在一個城市工作的小叔求助。小叔還真不虛長幾歲，接到電話，比欣月鎮定多了。聽完欣月的話，他總結陳詞，“反正不是你主動要的，自己送上門來的，那就收下唄。”

幾年后，欣月才漸漸明白，自己的經歷并不是個例。很多年輕老師的職業生涯，都是從被紅包開始的。有趣的是，3年后，小叔家的孩子上了小學，這次人物關系逆轉，變成小叔向她討教經驗。

與欣月不同，雷雪收紅包頗有些被逼上梁山的無奈。她是一所重點小學的教師，外表看著光鮮，內心的苦楚只有自己清楚。因為她不是正式在編的老師，是合同制的，每月工資只有2000多元，只是一般在編老師工資的一半多一點點兒。而且像他們這些合同制的老師也是分等級的，一種叫作校聘，就是跟學校簽合同，一種叫作局聘，就是跟教育局簽合同。別看只差一個字，區別可大呢！局聘的，除了工資比在編老師少一些，與在編老師享受的福利也都相差不多;校聘的就差很多，除了工資之外，其他福利幾乎全無，而且合同到期，校方可以隨時終止。

以沈陽市為例，有數據顯示，2019年沈陽全市小學279所，有教職工26672人，其中專任教師23740人，雖然比上年增加796人，達到小學生師比19∶1，但還是低于國家教育部規定的17∶1。在編老師的數量遠遠低于實際需求，大量缺口需要合同制老師補位。

雷雪便屬于校聘，拿著最少的工資和在編老師干著一樣的活兒，甚至干得更多。重點小學學生多，一個班50個孩子，每天除了上三四節課外，還要應付上級要求的各種報表。班里孩子小，諸如“他打我了”“他搶我橡皮了”之類的雞毛蒜皮，都要找班主任處理。“每天耳朵里聽著幾十個孩子嘰嘰喳喳，感覺自己是拿命在工作。”即便這樣，一度雷雪的這點兒工資也沒能按時拿到手，聽說是財務上，校聘職工的工資怎么走賬沒理順。雷雪坦言，雖然知道工資遲早會發，但要是沒有紅包收入做支撐，七八個月沒有進項下來也真難。

雷雪還算知足，畢竟比上不足比下有余。她聽說有的學校為了回避跟合同制老師簽固定期合同的風險，校聘老師只簽3年，到期合同自動終止。在一個一眼就能看見終點的職場里，跟這些校聘老師談人生理想、職業發展，談師德，效果必定不理想。

好在，中央已提出，各級機構編制部門在嚴控機構編制總量的前提下，通過盤活存量、統籌調劑、周轉使用等手段，將其他行業和領域核減下來的編制，優先用在保障中小學教育發展上。

今年8月，沈陽市政府辦公室發布《沈陽市關于進一步調整優化結構提高教育經費使用效益實施方案》，也提到要在規范教師編制管理方面，優先保障教育發展需要，對符合條件的非在編教師要加快入編，并實行同工同酬。

制度鎖不住

關于“教育紅包”的問題，教育部早在2010年起就開始出臺相關規定。2014年1月，教育部更以〔2014〕1號印發《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，明確了索要或者違規收受家長、學生的財物和組織、要求學生參加校內外有償補課等違規行為的處理辦法。同年教師節，教育部又印發《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》，將嚴禁教師違規收受禮品、禮金等行為是教育系統深入解決“四風”問題重要舉措之一。《規定》明確對違規違紀的教師，發現一起、查處一起。情節嚴重的，依法依規給予開除處分，并撤銷其教師資格;涉嫌犯罪的，依法移送司法機關處理。

2018年，教育部又修訂了《處理辦法》，在教師年度考核、職稱評聘、推優評先、表彰獎勵等工作中必須進行師德考核，實行師德失范“一票否決”。

規定不可以說不嚴，處罰也不可以說不重。但時至今日，“教育紅包”卻依然成風。為什么制度管不住現實？

我們經常能聽到家長說：“一個班里幾十個孩子，如果我不給老師好處，人家憑什么關心我的孩子？”其實，這是家長的私心作祟，內心希望自己的孩子能比別人得到更多。如果別人送了，自己不跟隨，就會產生恐慌，擔心孩子不會得到老師的重視。為將老師的偏心爭取到自己這邊來，紅包也在暗流的競爭中不斷加碼，水漲船高，家長早已成為推波助瀾的一員。

多數老師對紅包不是非收不可，多半是對主動送來的紅包順水推舟或是半推半就。畢竟在利益面前，人都有弱點，我們不能拿“圣人標準”衡量每個活在人間煙火里的老師。一位老師就曾經說，收下紅包也是為了給家長一個安慰，因為有些時候，如果老師拒絕了紅包，家長還會誠惶誠恐。畢竟在一對幾十的現實比拼中，家長是十足的弱勢群體。很多人擔心是紅包送不去，或是被拒絕，很少有人會好不容易送出去紅包后，再去舉報。

對于管理部門來說，“教育紅包”這事向來是民不舉官不究，每天有一大堆的工作要做，誰也不想主動去干這得罪人的活兒。學校的管理者還有深一層的顧慮。有位小學校領導曾經提起，學校的一名班主任升職為教務主任，當天就有三個老師前來毛遂自薦，希望能接替這個空缺。其實，學校里老師的工資主要拼的是職稱，班主任只比科任老師多拿一點點兒操心費，只占整體工資的九牛一毛，而操的心卻遠高于科任老師不知多少倍。“大家都是從基層干上來的，深知當班主任的辛苦。”這位校領導坦言，如果不是有“教育紅包”這塊灰色收入為動力，她也不知道還有多少老師愿意干這個班主任。

林紅的兒子學習成績很好，一直穩定在班級前5名。她從來沒有給老師送過紅包，她也并沒覺得老師對自家孩子有什么不好。朱旭則正好相反，孩子小學到初中，每年都會給老師送500元的紅包。“我送的不多，不求有功，但求無過。”他說，“也沒感覺出老師對孩子有啥優待。”想想也是，班里幾十個孩子，老師哪有那么多偏心可給？

對于紅包，也不是所有老師都來者不拒，也有老師對此困惑。因為無功不受祿，送了紅包，家長往往就有需求，需求一旦出籠了，老師也有招架不住的時候。

所以，“教育紅包”令行不止，并不單單是教育部門和老師的事情，而是全社會集體犯了病。要想拔除病根，不僅需要制度建設嚴謹，更需要教育部門、學校、老師、家長以及全社會共同努力，多管齊下，改良大環境，建設好小環境，才能師德盡早擺回正位。（文中人物均用化名）