從“篩”到“泵”：以特色評價驅動教師專業成長

郭婭娟 馬宏

摘要重慶市巴蜀小學基于多年的評價探索實踐，堅持從“篩”到“泵”的評價理念，將教師增值評價納入現有的教師評價體系，以此激活教師發展內驅力，助推學校高質量發展。一是基于學校文化特色，構建教師評價“四段三維式”模型，定義教師專業成長坐標系；二是堅持教師個人評價和團隊評價并進，通過拓展完善評價指標體系推動個人和團隊發展互促共榮；三是基于評價結果多元反饋、精準指導，助力教師在蛻變中走向真實增值。

關鍵詞 增值評價；教師評價；發展性評價；團隊評價；巴蜀小學

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）10-0024-04

新課改實施以來，基礎教育領域更加倡導對教師專業成長的發展性評價，但如何通過科學的評價方法對教師工作的現實或潛在價值作出準確判斷，客觀公正地反映教師的真實成長，仍值得深入研究。重慶市巴蜀小學校（以下簡稱巴蜀小學）基于多年的評價探索實踐，堅持從“篩”到“泵”的評價理念（“篩”出教師的專業發展原點，“泵”出教師專業發展的內驅力），并通過科學診斷、多元反饋、精準指導等方式，推動教師專業增值，助推學校高質量發展。

一、構建教師評價“四段三維式”模型，定義教師專業成長坐標系

1932年，巴蜀小學在建校宣言中提出，教育要“趨合時代、適應潮流、發揚文化、扶植思想”，我校多年來對教師評價工作的不斷完善正是落實這一精神的真實寫照?；跀凳甑脑u價研究我們認為，教師評價要融入學校發展的特定背景和環境，體現出鮮明的辦學理念和特色，重視評價方案設計的獨特性和自主性；……