增值性評價：來自美國田納西州的核心經驗

周瑤 陳星貝

摘要在加強教育問責的背景下，美國田納西州于1992年在全州范圍內啟動增值性評價系統，經過二十多年的探索與改進積累了豐富經驗。具體包括以下幾項：注重整體推動，進行系統評價；依托專業支持，實現高效合作；州與聯邦兩級聯動，保障經費投入；聚焦測驗質量，確保信效度；結果公開，通俗易懂。借鑒國外經驗，我國在推動增值性評價時需注意：基于試點經驗逐步推廣增值性評價，適時引入以數據為基礎的第三方評價，倡導診斷與問責下的結果公開。

關鍵詞 增值性評價；增值評價系統；教育問責；第三方評價；管辦評分離

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）10-0011-05

注釋：① 本文系北京市教育科學“十三五”規劃重點課題“中小學學校治理現代化：問題、原因分析與改進”（課題批準號：CCAA2020037）的研究成果之一。

增值性評價（Value-added Assessment）通過測量學生跨時間段的學業成就增值情況來評估教師、學校乃至地區在學生培養過程中發揮的效能，是一種發展性評價模式。與傳統上以學生單次終結性學業成就為依據的橫向比較模式不同，它關注學生在學業成就上的變化，并且在一定程度上控制了其他無關因素的影響，增加了評價結果的可比性與公平性。[1][2]《深化新時代教育評價改革總體方案》提出在教育評價改革實踐中積極“探索增值評價”，這是我國第一次在中央政策文件中倡導與推動增值性評價，因此它很快成為中小學管理領域的研究熱點。但由于我國相關研究起步較晚，實踐上也缺乏成熟經驗，因此，尋找、分析和借鑒他國標桿經驗具有重要的現實意義。……