高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的探討

彭清仙

(貴州省安龍縣第四中學 貴州 安龍 552400)

我國的傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)幾千年風風雨雨而沉淀下來的人民智慧結晶,是促進我國不斷進步源源不竭的內(nèi)在動力。保護和發(fā)揚傳統(tǒng)文化也是每一個中國人的使命與任務。隨著西方文化的侵入,出于對新事物的好奇,學生更愿意了解研究西方文化傳統(tǒng)。西方文化正在從各個角度影響著青少年的行為和思想,我們必須有效抵制西方文化中不良因素的發(fā)展,以實現(xiàn)我國的民族復興和繁榮昌盛。

1.中國傳統(tǒng)文化在英語閱讀教學中的滲透

在實際高中英語教學過程中，英語教師要想培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提升學生的閱讀能力，必須重視英語教學中閱讀教學這一重要教學環(huán)節(jié)。回顧傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學就能發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)英語閱讀教學是一個先由教師帶領學生學習文章生詞意思、詞性和用法，然后教師再逐段分析英語語法，翻譯文章，最后對文章進行總結的一個英語閱讀教學過程。這種按部就班的就學方式過于機械化，整個教學內(nèi)容除了英語詞匯就是語法知識，完全埋沒了文化價值，忽略了文章內(nèi)涵的體現(xiàn)，極易使學生失去學習英語的熱情，從而達不到提升學生文化素養(yǎng)及閱讀能力的教學目的。要想有效改善這樣的教學效果，英語教師在實際教學過程中，應該積極融入中國傳統(tǒng)文化，使學生在熟悉的文化種理解和學習英語語法知識，積累大量英語詞匯，提高學生的理解能力，還能使學生感受到文化的魅力所在。高中英語教材是各教育專家在海量文章中精選、結合再編輯才出版的，其中，每一篇文章都具備著一定的權威性和經(jīng)典性。因此，教師應該充分利用這一英語教學的資源，作為文化滲透的載體，讓學生了解更多的文化知識。如，幫助學生學習“Festivals around the world”這一模塊時，教師可以向學生介紹端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等中國傳統(tǒng)的節(jié)日，使學生對傳統(tǒng)節(jié)日有個概念的理解。又或者，在教學到“Body language”這一模塊時，教師可以適當引入中國不同時代的禮儀，加強學生了解中國傳統(tǒng)文化知識，既能有效提升學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生繼承中國傳統(tǒng)文化責任意識，又能促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚。

2.中國傳統(tǒng)文化在英語寫作教學中的滲透

對于高中英語教學而言，寫作教學也是英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)，而這也是英語教學中的難點。英語寫作水平是學生實際英語能力的標尺，因此，提升學生英語寫作水平也成為了大多數(shù)教師的研究課題和教學目標。要想實現(xiàn)這一目標，還需要教師將傳統(tǒng)文化融入到寫作教學中，這樣一來，既能豐富英語教學內(nèi)容，增強學生對傳統(tǒng)文化的學習，又能活躍課堂氣氛，為學生提供大量寫作素材，提高學生英語寫作水平。很多時候，學生在英語寫作過程中極易受到西方文化思維的禁錮，從而限制了他們的寫作思維，而將中國傳統(tǒng)文化滲透到英語寫作教學中便能有效改善這一局面，充分發(fā)揮英語的工具作用的同時，還能促進異國文化的交流。此外，強調滲透中國文化并不意味著要摒棄西方文化，而是要求教師將西方文化與中國傳統(tǒng)文化進行交叉學習，便于學生理解，提高他們文化知識水平，促進中國傳統(tǒng)文化的宣傳。如，在教學到句式相關知識時，教師可以提前準備一些有關中國傳統(tǒng)文化的句子，然后帶領學生一起翻譯這些句子，加強學生了解中國傳統(tǒng)文化意識，同時拓展學生寫作思維，訓練學生將中國傳統(tǒng)文化滲透到英語寫作中，提高它們的寫作水平。又或者，教師可以為學生準備英語寫作任務，寫作內(nèi)容要求可以設置為需要體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化知識，值得注意的是寫作主題的設置，盡可能體現(xiàn)出中西方文化的對比性。如此，不但可以幫助學生學習更多的中國傳統(tǒng)文化，還能讓學生正確認識西方文化，促進文化的交流。

3.中國傳統(tǒng)文化在英語口語教學中的滲透

高中的英語教學目的讓學生能夠使用英語進行交流，因此，教師應該增強對學生英語口語教學的力度，提高學生英語口語能力，這一過程也需要教師把中國傳統(tǒng)文化滲透到英語口語教學中，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促進中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。如，在實際英語教學過程中，教師可以把《孔融讓梨》《懸梁刺股》《張良拜師》等這些傳統(tǒng)且經(jīng)典的文化故事靈活轉變成英語教學資源，引導學生通過英語表達故事的中心思想并概括，不經(jīng)可以提高學生的英語口語表達能力，還能培養(yǎng)學生邏輯能力，更能加強學生對中國傳統(tǒng)文化的了解。不僅如此，教師還可以為學生安排合理的時間，以及設計合理的活動，增加學生英語口語表達的機會，可以是課前3到5分種，也可以是臨近下課前的3到5分鐘，具體內(nèi)容可以是：學生每一位找一篇喜歡的古詩名篇，然后輪流上臺用英語翻譯并朗誦出來，也可以是介紹中國古代名人事跡。此外，教師還應該充分了解學生的實際英語學習情況，做到因材施教。針對英語學困生可以要求他們用英語翻譯名人名言。這樣的教學方式既能活躍課堂氛圍，又能提高學生英語口語表達能力，還能激發(fā)學生學習中國傳統(tǒng)文化知識的興趣，從而提高英語教學質量，促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

結束語

綜上所述，高中英語教師在日常英語教學中，除了讓學生掌握必要的英語基本知識，形成基本的跨文化交際能力以外，更應讓學生多了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承并發(fā)揚中國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。也讓學生更加懂得自尊自立，不斷提高自己的民族自豪感和歸屬感，從而不斷增強自己的使命感。