班主任如何做好學困生的轉化工作

托美多吉

(西藏日喀則市拉孜縣錫欽鄉中心小學 西藏 拉孜 858100)

學困生的轉化是小學班主任工作中一項最為艱巨的任務。因小學生年齡較小，自主意識差，所以在轉化學困生時就需要班主任順應其認知特點和學習規律，而采取科學的措施，實現高效率、高質量的轉化。因此，作為一名班主任，首先要認真分析學困生學習困難的原因。其次，要對學困生充滿愛心和耐心，以最大的包容度去關心和轉化學困生。最后，對于不同的學困生，班主任還要隨機應變，選擇不同的轉化方法，如此才能水到渠成，成功轉化學困生。

1.班主任做好學困生轉化工作的必要性

首先，素質教育提出教育要面向全體學生，要使學生從德智體美勞多個方面和諧全面的發展。這是顛覆傳統應試教育而提出的一項長期的且具有劃時代意義的改革舉措。因此，作為“班級體靈魂”的班主任要充分認識到自己所承擔的教育重任，積極采取措施，實現學困生轉化，持續推動素質教育深化和普及。其次，學困生會影響整體教育質量。在小學班級管理中，若教師對學困生視而不見，則隨著學段的增加，學困生所產生的消極影響將會越來越大，繼而阻礙班級整體教學效率的提升。由此可見，小學班主任做好學困生轉化工作是十分必要且重要的。

2.班主任有效開展學困生轉化工作的策略

2.1 認真分析學困生形成的原因，對癥下藥。班主任想要有效轉化學困生，提高整體教育質量，則首先要認真分析學生為何成“學困生”。在小學班級管理中，有的班主任對學困生形成原因不了解，單一的認為其是因上課不認真聽講，不按時完成教師作業，而學習成績較差。因而采取了聯系家長、直接批評、冷嘲熱諷等多種簡單粗暴的教育方式，不僅達不到預期的教學效果，反而會適得其反，引起了學生的反感。因此，班主任要認真分析學困生學習困難的原因，如此才能對癥下藥，幫助學困生實現成長。

正所謂“冰凍三尺非一日之寒。”學生成為學困生，也并非一日之功，非一種原因。筆者在綜合分析學困生學習問題的基礎上，對學困生形成原因做了細致歸納，第一，先天學習天賦不足，且后天也未過多努力，從而逐漸成為“學困生”。第二，對學習不感興趣，不愿意花費時間去學習，所以成績較差。第三，教師教學方式過于落后。教師在教學過程中不順應小學生認知特點而靈活教學，只知盲目灌輸，使學生學習自主性被限制，因而致使其逐漸喪失學習興致。第四，長期處于被教師批評、家長責備的高壓環境下，學習自信心不足，因而成為了“學困生”。

對于形成原因不同的學困生，班主任要采取與之相應的轉化方法，如此才能達到預期的轉化效果。比如對于先天天賦不足的學生，教師就要注重引導和加強監督，讓學生努力學習，實現從“困”轉“優”；對于學習興趣不足的學困生，則需要思考激發其興趣點，讓學習成為他樂于探索的事；至于教師原因則需加強教師教學方式的改革和創新，努力為其營造輕松、愉悅的學習氛圍，促使其樂于學習、愛上學習。

2.2 平等看待，以愛感化。學困生多為學習態度消極、學習興趣不足、學習成績較差的學生，因而在應試教育體制下，學生會不自覺產生自卑感。作為班主任，想要使其實現轉化，則先要消除其心底的自卑感，使其樹立學習自信心，以積極向上的態度去面對學習中的困難。首先，班主任要明確自身責任所在，要用平等眼光看待學生，不以成績論英雄，不戴有色眼鏡評判學困生，要給予其足夠的尊重。其次，班主任不能用簡單粗暴的方式硬性解決學困生的問題，而是要以愛感化，通過心靈交流來尋找合適的解決方法，耐心解答其困惑，逐步引導其體會學習成就感，使其輕松卸下“差生”的包袱，從而打開轉化之門。最后，班主任要善于發現學困生的身上的亮點，充分依靠這一積極因素，克服消極因素，為其創設合適的展示平臺，增強其學習自信心。

2.3 發揮集體力量，促使轉化。集體的力量是非常偉大的，尤其是對小學生而言，集體對其產生的積極作用要比班主任有效的多。因此，在班級管理中，班主任可充分發揮集體力量，建立互幫互助小組，將班級內優秀的學生和學困生組成學習小組，以“優”帶“困”，通過這種“生生互助”的方式，實現共同進步。在此過程中，不僅學困生得到了有效幫助，實現了成長，同時學優生也進一步深化了學習內容，同樣獲得了提升。

2.4 家校聯合，監督落實轉化。學困生的轉化是一項長期且艱巨的任務，因而僅憑班主任的力量是很難實現的，所以班主任要積極聯合學生家長，共同落實轉化工作。在學校內，由班主任出面，嚴密監督學困生認真聽講、積極參與課堂活動，并時常和溝通交流，耐心的指導他所遇到的各種學習問題。在學校外，家長則要擔負起監督的重任，督促學生及時完成家庭作業，并對學生不會的題目進行細致講解，同時要注意自己的語氣和態度，溫和對待學生。如此雙管齊下，相信由“困”到“優”指日可待。

3.結語

總而言之，學困生的形成非一日之功，學困生的轉化也不可一蹴而就，所以作為小學班主任一定要懷有絕對的耐心和愛心，認真聆聽學困生的心靈對白，分析其形成的原因，以此“對癥下藥”，藥到病除，高效率實現“學困生”轉化。